Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
- Исследовательская работа на тему: « Домашние любимцы - кошки»
- Подготовил ученик 3 «А» класса:
- Хусаинов Даниал
- Руководитель: учитель начальных классов Абдуллаева С. И.
- 1.Введение
- *Цель работы
- *Задачи исследования
- *Программа исследования
- 2.Основная часть.
- 3.Выводы
- Список литературы.
“ Бог создал Кошку, чтобы у человека был тигр, которого можно погладить”
В. Гюго
Живут на земле
Существа неземной красоты.
Я думаю,
Ты догадался,
Что это -
Коты.
- История происхождения домашней кошки.
- Собрать информацию о кошках и познакомиться с их породами.
- Соотнести возраст кошек и человека.
- Выяснить чем питаются кошки.
- Рассмотреть способы использования кошек.
- Исследование материалов о кошках.
- Оформить результаты в виде презентации.
1. Практическое наблюдение.
2. Сравнительный и сопоставительный анализ.
3. Теоретический анализ литературы.
4. Опрос.
5. Анкетирование.
6. Наблюдение.
7. Беседа.
- Кошки пришли к людям 3-5 тысяч лет назад в древнем Египте. Там очень хорошо относились к кошкам. Это было около 2 тысяч лет назад до н. э. Польза, которую приносили кошки, охраняя закрома древних египтян от мышей, вызывала любовь и уважение. Со временем эти чувства переросли в культ кошек. Кошки обожествлялись в массовом порядке. Богиня Баст имела кошачью голову. Тогда египтяне строили храмы покровительнице кошек, богине Бастет. В случае пожара в Древнем Египте, прежде всего спасали кошек. При смерти кота, живущие с ним люди, справляли траур, брили брови. Тело кота бальзамировали и с почестями хоронили в деревянных, золотых и прочих гробах – в зависимости от достатка.
- Закон был также на стороне этого священного животного: за убийство кошки грозило суровое наказание вплоть до смертной казни.
- 1. Кличка кошки.
- 2. Как кошка появилась в твоём доме?
- 3. Сколько лет твоей кошке?
- 4. Порода кошки.
- 5. Что предпочитает есть?
- 6. Где спит?
- 7. Кого в доме считает своим хозяином?
- 8. Любимое занятие вашей кошки.
- Проанкетированы были дети и родители из четырех классов. Анкетирование показало, что кошек имеют 36 человек, из них восемь семей имеют по три и более кошки, и только 3 детей не имеют кошек. Среди 77 кошек представлены следующие породы:
- Персидские – 1;
- Сибирские – 10;
- Сиамские – 9;
- Беспородные – 57.
Сибирская Сиамская
Персидская Беспородная
- Проведя анкетирование я выяснил:
- 36 кошек - спят около тёплого места (на печке, около батареи отопления)
- 20 кошек – спят на мягком (на диване, кресле)
- 21 кошка – спит на кровати, рядом с хозяином, у его ног.
Клички кошек
- Самые популярные клички:
- - Муська – 18
- - Рыжик – 10
- - Кузя – 8
- - Васька - 6
- Самые редкие клички: Платон (1), Фантик (1), Данко (1),
- Неко (1), Бородавчик (1).
- Кошки считаются одними из хранителей уюта. Часто при новоселье кошку первой впускают в дом. Также из-за способности кошек приземляться на лапы при падении часто говорят, что они обладают особым «шестым чувством» и что у них девять жизней. Существует суеверие о том, что чёрные кошки являются предвестниками неудачи, особенно если кому-то такая кошка перебежит дорогу. Также существует мнение, что если чёрная кошка живёт в доме, то это к удаче.
- Я выяснил, что в доме моих одноклассников кошки появились:
- - Подарили на день рождения - 5;
- - Просто любят кошек - 17;
- - Стало жалко маленькое бездомное существо, которое выбросили - 3;
- - Подбросили в ограду - 4;
- - Завели для борьбы с грызунами - 10.
Если вы завели себе маленького пушистого друга, не предавайте его.
Не выбрасывайте это существо, которое привязалось к вам.
Бездомных кошек быть не должно!
- Изучая литературу о кошках, я нашёл информацию о продолжительности жизни кошек и соответствии возраста кошки возрасту человека.
- Анкетирование ребят позволило выявить возраст наших кошек. Таким образом, самой старшей кошке 12 лет, что соответствует 65 годам жизни человека. А самой молодой кошке было более полугода, что соответствует 15 годам жизни человека.
- У нас дома 3 взрослых кошки и 4 котёнка. Я решил провести эксперимент: стал давать нашим питомцам специальный корм для кошек и натуральную еду. В эксперименте участвовало 7 кошек, из них - 5 любят мясо, печень, сыр, каши, молочные продукты, то есть еду, приготовленную в домашних условиях. И лишь два молодых котёнка предпочли специальный корм.
- По результатам опроса я пришел к выводу, что 90% кошек едят натуральную еду и только 10% кошек едят специальный корм.
- Я попросил ребят провести эксперимент “Кто хозяин кошки”. Ребята в своих семьях в течение недели вели наблюдения за своими четвероногими друзьями. Затем провели следующий эксперимент. Все члены семьи в одно и то же время были дома. Кошка находилась в другой комнате. Одновременно все звали кошку к себе. Но кошка подбегала только к одному из членов семьи. Наблюдения детей и проведённый эксперимент показали, что любимцами кошки являются мамы (27), бабушки (6), дети (4), папы (2).
- В результате эксперимента можно сделать вывод о том, что кошка считает своим хозяином того, кто её кормит.
- Эти необычные существа покорили наши сердца, став в большинстве своём хозяевами наших домов. Кошка – самое домашнее, самое ласковое создание, которое создаёт уют и в большом особняке и маленькой комнатке. Люди, которые любят этих животных, утверждают, что они совершенство, источают покой, приносят удачу, счастье, богатство, человек становится добрее и терпимее. Они умеют любить, лечить, спасать от одиночества, быть преданными и верными друзьями.
- Поэтому, если в ваш дом каким-то образом попадает это милое и загадочное животное – принимайте его с радостью и благодарностью, пользуйтесь любой возможностью обменяться с ним лаской и вниманием и с благоговением внимайте его лечебному мурлыканию.
- На основании результатов данного исследования я много узнал о жизни кошек, их породах, об уникальных способностях и повадках. И теперь мой кот Васька, да и не только он, для меня стал ближе и роднее.
- 1. О.Гаврилова «Домашние животные». Тюмень: «СофтДизайн», 1997.
- 2. С.Ильин «Мир живой природы», Москва: «АСТ-Пресс», 2000.
- 3.Е.Никашина «500 практических советов владельцам кошек»
- 4.В.К.Рахилин,А.Г.Рогожкин «Энциклопедический словарь юного натуралиста». Москва: «Педагогика-Пресс», 2-е издание 1999.
- 5. Боголюбский С. Н. Происхождение домашних животных, М., 1956;
- 6. Иллюстрированная энциклопедия кошек, М.: Олма-Пресс, 2001. ISBN 5-224-02331-9
- 7. Мей Дж. - «Все о породах кошек». ИД Кристалл, 2005. ISBN 5-9603-0015
Проектная деятельность школьников
Что такое учебный проект для ученика и для учителя
Проектная деятельность школьников - это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта.
Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер и значим для самих открывателей.
А для учителя учебный проект - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.
Проектно-исследовательская работа в школе - это новый, инновационный метод, соединяющий учебно-познавательный компонент, игровой, научный и творческий. Основное отличие такой деятельности для начальной школы - это то, что ученики, прежде всего, получают первые навыки исследования, благодаря чему развиваются специфические качества особого склада мышления.
Организация проектной деятельности
Организовывая проектную деятельность в начальной школе, педагогу необходимо учитывать следующие аспекты:
1. Проектное задание должно соответствовать возрасту и уровню развития школьника.
2. Должна быть учтена проблематика будущих проектов, которая должна быть в области интересов учеников.
3. Должны быть созданы условия для удачного исполнения проектов (наличие материалов, данных, мультимедиа).
4. Прежде чем дать ученикам проектное задание, следует предварительно осуществлять подготовку к ведению такой деятельности.
5. Руководить проектами, помогать ученикам и консультировать их.
6. Отрабатывать со школьниками приёмы проектной деятельности, совершенствуя при этом общеучебные умения.
7. При выборе темы проекта - не навязывать информацию, а заинтересовать, мотивируя их к самостоятельному поиску.
8. Обсуждать с учащимися выбор источников информации: библиотека, справочники, интернет, периодические издания и т. д.
9. В процессе подготовки к проектной деятельности целесообразно организовывать для учеников совместные экскурсии, прогулки, наблюдения, эксперименты, акции.
Виды проектов
Исследовательские проекты.
Школьники проводят эксперименты, изучают какую-либо сферу, а потом оформляют полученные результаты в виде стенгазет, буклетов или компьютерных презентаций. Такие исследовательские проекты положительно влияют на профессиональное самоопределение ученика, а также могут стать основой для будущих курсовых, дипломных работ в студенческие годы.
Игровые проекты.
Они представлены в виде игр и представлений, где, играя роли каких-либо героев, ученики предлагают своё решение изучаемых задач.
Информационные проекты.
Учащиеся собирают и анализируют информацию по какой-либо теме, представляя её в форме журнала, газеты, альманаха.
Творческие проекты.
Здесь огромный простор для фантазии: проект может быть исполнен в виде внеклассного занятия, акции по охране окружающей среды, видеофильма и многого другого. Фантазии нет предела.
Выбор темы и постановка цели проекта
Выбор тем проектов может быть основан на углублённом изучении какого-либо учебного материала с целью расширить знания, заинтересовать детей изучением предмета, усовершенствовать процесс обучения.
Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное неповторимое решение и воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.
|
Вид проекта |
Цель проекта |
Проектный продукт |
Тип деятельности учащегося |
Формируемая компетентность |
|
Практико-ориентированный |
Решение практических задач заказчика проекта |
Учебные пособия, макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации |
Практическая деятельность в определенной учебно-предметной области |
Деятельностная |
|
Исследовательский проект |
Доказательство или опровержение какой-либо гипотезы |
Результат исследования, оформленный в виде презентаций, стенгазет, буклетов |
Деятельность, связанная с экспериментированием, логическими мыслительными операциями |
Мыслительная |
|
Информационный проект |
Сбор информации о каком-либо объекте или явлении |
Статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов по какому-либо вопросу, представленные в виде журнала, газеты, альманаха, презентации |
Деятельность, связанная со сбором, проверкой, систематизации информации из различных источников; общение с людьми как источниками информации |
Информационная |
|
Творческий проект |
Привлечение интереса публики к проблеме проекта |
Литературные произведения, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы, акции, внеклассные занятия |
Творческая деятельность, связанная с получением обратной связи от публики |
Коммуникативная |
|
Игровой или ролевой проект |
Предоставление публике опыта участия в решении проблемы проекта |
Мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное) |
Деятельность, связанная с групповой коммуникацией |
Коммуникативная |
Этапы работы над проектом
|
Этапы работы над проектом |
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
|
|
Подготовка |
Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы |
Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию |
Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников. |
|
Планирование |
а) Определение источников необходимой информации. |
Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности. |
Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся. |
|
Исследование |
1.Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.) |
Поэтапно выполняют задачи проекта |
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся |
|
Анализ информации. Формулирование выводов |
Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект |
Наблюдает, советует (по просьбе учащихся) |
|
|
Представление (защита) проекта и оценка его результатов |
Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого |
Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке. |
Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта |
|
Оценка этапов |
Критерии оценки |
Баллы |
|
Оценка работы |
Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы |
|
|
Объём разработок и количество предлагаемых решений |
||
|
Практическая ценность |
||
|
Уровень самостоятельности участников |
||
|
Качество оформления записки, плакатов и др. |
||
|
Оценка рецензентом проекта |
||
|
Оценка защиты |
Качество доклада |
|
|
Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме |
||
|
Проявление глубины и широты представлений по данному предмету |
||
|
Ответы на вопросы учителя |
||
|
Ответы на вопросы учителя |
180 – 140 баллов – «отлично»;
135 – 100 баллов – «хорошо»;
95 – 65 баллов – «удовлетворительно»;
менее 65 баллов - «неудовлетворительно».
Общий вид и структура пояснительной записки проекта
Титульный лист.
Оглавление (содержание).
Введение.
Главы основной части.
Заключение.
Список используемой литературы.
Приложение.
Структурные элементы пояснительной записки.
Титульный лист
Титульный лист - первая страница пояснительной записки и заполняется по определенным правилам.
В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем дается название проекта без слова "тема" и кавычек. Оно должно быть по возможности кратким и точным - соответствовать основному содержанию проекта. Если необходимо конкретизировать название работы, то можно дать подзаголовок, который должен быть предельно кратким и не превращаться в новое заглавие. Далее указывается фамилия, имя, номер школы и класс проектанта (в именительном падеже). Затем фамилия и инициалы руководителя проекта.
В нижнем поле указывается место и год выполнения работы (без слова "год").
Вслед за титульным листом помещается оглавление, в котором приводится все заголовки пояснительной записки и указываются страницы, на которых они находятся. Сокращать их или давать в другой формулировке, последовательности и соподчиненности нельзя. Все заготовки пишутся с прописной буквы и без точки в конце Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.
Введение к работе
В нем обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются планируемый результат и основные проблемы, рассматриваемые в проекте, указываются межпредметные связи, сообщается, кому предназначен проект и в чем его новизна. Во введении также дается характеристика основных источников получения информации (официальных, научных, литературных, библиографических). Желательно перечислить используемые в ходе выполнения проекта оборудование и материалы.
Главы основной части
Следующее ставится формулировки цели, и конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с ней.
В первой главе проекта рассматривается предполагаемая методика и техника его выполнения, приводится краткий обзор литературы и других материалов по теме.
В следующей главе (поисковой) необходимо разработать банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте.
В технологической части проекта необходимо разработать последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов, технологическую карту, в которой описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки.
Далее необходимо рассмотреть экономическую и экологическую оценку проекта. В экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого изделия. Далее реклама проекта и маркетинговое исследование. Особое внимание необходимо уделить экологической оценке проекта: обоснованию того, что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека.
Заключение
В заключении проекта излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во Введении, дается самооценка учащимися проделанной им работы.
Список используемой литературы
После Заключения помещают список используемой литературы. Все заимствования должны обязательно иметь подстрочные ссылки, откуда взяты приведенные материалы.
Приложения
Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть работы, помещают в приложениях. В приложении содержится таблицы, текст, графики, карты, рисунки. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова "Приложение" и иметь тематический заголовок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: "Приложение 1", "Приложение 2", и т.д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию основного текста. Сквозь его с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом "смотри" (см.), заключаемым вместе с шифром в круглые скобки..
I Всероссийский интернет-конкурс «Детский исследовательский проект» подошел к концу!
Главные задачи конкурса - выявление и информационная поддержка детей, проявивших способности в области создания исследовательских проектов; обмен и распространение педагогического опыта в области создания детских исследовательских проектов - решены! С 28 февраля по 14 мая 2011 года в течение двух с половиной месяцев на страницах сайта был бесплатно опубликован 161 исследовательский проект учащихся от 6 до 11 лет из разных уголоков нашей Родины.
От всей души благодарим наших замечательных авторов и всех, кто принял участие в этом Конкурсе!!! Особой признательности заслуживают эксперты, которые кропотливо день за днем изучали работы детей, поддерживали их высокими оценками и теплыми словами.
Все конкурсные материалы передаются в коллекцию портала «Дети-66.ру». Редакция портала оставляет за собой право на использование полученных произведений, распространение, издание и переиздание целого произведения или его части в печатных сборниках, через Интернет, а также в СМИ.
Наступил долгожданный момент: подведение итогов!
Члены Экспертного Совета конкурса:
Учитель начальных классов высшей категории МОУ «Тресвятская СОШ» Новоусманского района Воронежской области.
Нефёдова Евгения Николаевна , учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ СОШ № 30, г. Энгельс Саратовской области.
Округина Маргарита Викторовна , победительница Приоритетного национального проекта «Образование», учитель начальных классов высшей категории МОУ СОШ № 10, п. Верхние Серги Свердловской области.
Победительница конкурса лучших учителей Российской Федерации, учитель начальных классов высшей категории гимназии № 1, г. Альметьевск Республики Татарстан.
Победительница Приоритетного национального проекта «Образование», учитель начальных классов и английского языка высшей категории, г. Ардон Республики Северная Осетия - Алания.
Учитель изобразительного и декоративно-прикладного искусства высшей категории МОУ лицея (технологического) с. Хрящёвка Самарской области.
Посашкова Елена Вячеславовна , главный редактор портала «Дети-66.ру», кандидат филологических наук, доцент, город Екатеринбург, председатель Экспертного Совета конкурса.
Показатели экспертного оценивания:
- Научность конкурсного материала (наличие правильно сформулированных целей, гипотезы, задач и методов исследования, достоверность полученных выводов).
- Практическая значимость исследовательского проекта (актуальность и значимость темы, его связь с учебно-воспитательным процессом, объективная значимость полученных результатов и выводов в ходе исследования).
- Качество визуального сопровождения проекта - презентации (наличие качественных иллюстраций, фотографий, видео, соблюдение единых требований к ее оформлению).
- Грамотность и логичность изложения, культура цитирования, наличие источников.
Работы оценивались на основе указанных показателей по шкале от 0 до 10 баллов, баллы суммировались. В скобках указано общее количество баллов, выставленных экспертами.
Победители во всех номинациях получили бесплатно печатные дипломы победителей и ценные подарки - книги.
Лауреаты во всех номинациях получили бесплатно печатные дипломы лауреатов.
Все остальные участники конкурса смогли получить печатные дипломы всероссийского интернет-конкурса на платной основе.
Педагоги - руководители детских исследовательских проектов-победителей получили бесплатно дипломы научных руководителей детских исследовательских проектов всероссийского интернет-конкурса.
Работы победителей конкурса
Номинация «Филология»
Проект «Речевая агрессия младших школьников или некоторые тайны слов» (Буров Александр, Усмонов Ёкубджон, ученики 3 А класса МОУ Белая СОШ, п. Средний, Усольский р-н Иркутской области). (257)
Номинация «Окружающий мир»
Проект «Маленькая история о моей большой семье» (Мгоева Рузана, ученица 4 класса филиала МОУ СОШ № 6, ст. Воскресенская Новоалександровского района Ставропольского края). (258)
Номинация «Математика»
Исследовательский проект «Лабиринты» (Борискова Елизавета, ученица 5 «Б» класса МОУ «СОШ № 112», г. Трехгорный Челябинской области). (265)
Номинация «Эстетический цикл»
Проект «Мультфильмы: что это?» (Поляков Михаил, ученик 2 «Б» класса МОУ Гимназия № 11, г. Елец Липецкой области). (270)
Работы лауреатов конкурса
Номинация «Филология»
Проект «Искусство создания книги» (Сиротко Олеся, ученица 3 «В» класса МБОУ лицей № 81, г. Новосибирск). (253)
Проект «Молодежный жаргон в речи современных школьников» (Заречнева Мария, ученица 4 «В» класса МОУ «СОШ №11», г. Рубцовск Алтайского края). (246)
Проект «Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Тымкив Ярослав, ученик 2 «Б» класса МОУ «Солнечная СОШ №1», п. Солнечный Сургутского района ХМАО-Югра). (239)
Лексика любовной лирики русских поэтов (Лаврентьева Софья, ученица 5 класса «Б» ГОУ Гимназия № 1636 «НИКА», г. Москва). (238)
Проект «Образ дракона в детской литературе» (Антон Сипов, ученик 2 «Г» класса МОУ СОШ № 185, г. Нижний Новгород). (221)
Номинация «Окружающий мир»
Проект «Влияет ли зубная паста на прочность зубов?» (Ткаченко Вера, ученица 3 «Б» класса МБОУ Лицей № 88, г. Екатеринбург). (257)
«Спать или не спать? Вот в чем вопрос!» (Голубцова Софья, ученица 2 класса МОУ «Гимназия № 17» г. Пермь). (255)
Проект «Почему корабли не тонут» (Цюпко Максим, ученик 4 «В» класса МАОУ СОШ «Земля родная», г. Новый Уренгой, ЯНАО Тюменской области).(250)
Проект «Откуда хлеб на стол пришёл?» (Сиваков Андрей, ученик 2 «Б» класса МОУ «СОШ № 11», г. Рубцовск Алтайского края). (241)
Проект: Метеоцентр «Народные приметы» сообщает... (Дресвянин Семён, ученик 3 «А» класса МОУ «СОШ № 37» г. Архангельск). (240)
Номинация «Математика»
Проект «Математика на кухне» (Колонтаевская Софья, ученица 2 класса МОУ «Гимназия № 75», г. Казань). (264)
Проект «Компьютерные игры - хорошо это или плохо?» (Варсопко Мария, ученица 3 «Б» класса МОУ СОШ № 31, г. Новочеркасск Ростовской области). (253)
Исследовательская работа. Что такое исследовательская работа. Исследовательская работа «.». Исследовательская работа на тему. Конкурс исследовательских работ. Исследовательская работа по краеведению. Методика исследовательской работы. Учебно-исследовательский проект. Исследовательский проект «Снегурочка». Исследовательский творческий проект.
Учебно-исследовательская работа учащихся. Исследовательская работа учителя и учащихся. Организация учебно-исследовательской работы. Исследовательские методы и методики. Конкурс творческих и исследовательских работ. Творческая исследовательская работа на тему. Исследовательская работа «Тайна имени». Что такое радуга (исследовательская работа).
Исследовательская работа Тема: «Медведи». Проект исследовательской направленности. Исследовательская работа «Морские свинки». Как подготовить презентацию исследовательской работы. «О наших именах» Исследовательский проект. Исследовательский проект «Я помню. Исследовательская работа на тему: «Что в имени тебе моем.
Исследовательская работа на тему: «Пальмовое масло». Исследовательская работа по теме «Орнамент». Исследовательская работа на тему: «Компьютерный сленг». Исследовательский поект. Исследовательская работа «Откуда мы родом. Исследовательская работа на тему: Почему мы играем в Лего. Исследовательский проект «Родная улица моя».
Подробный план создания исследовательской работы.
Исследовательский проект «Чудо пластилин»
Участники проекта: Жувала Сильвия Андреевна, руководитель кружка «Нетрадиционное рисование», Сертинян Даша, 9 лет, Сертинян Маша, 7 лет.Аннотация проекта:
В нашем Дворце детско-юношеского творчества уже несколько лет проводится фестиваль детских проектов (творческие, исследовательские) где воспитанники могут защитить свои проекты, а жюри оценивает и поощряет наиболее яркие и значимые работы. Ребята и педагоги серьёзно готовятся к фестивалю проектов.
Данный проект был выполнен воспитанниками кружка "Нетрадиционное рисование", под моим руководством.
Проект ориентирован для руководителей и обучающихся кружка «Изо», «Нетрадиционное рисование» и их родителей.
Тип проекта: Исследовательский
Цель проекта:
-создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе работы над проектом «Чудо пластилин».
Задачи проекта:
- формировать у детей познавательный интерес к изучению состава, свойств пластилина и интересных фактов о нём;
- развить творческую инициативу и поисковую деятельности воспитанников;
- создать условия для конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников в целях дальнейшего сотрудничества.
Предполагаемый результат:
- дети должны ознакомиться с научной литературой по теме;
- узнать на основе эксперимента свойства пластилина;
- выяснить, чем можно заменить пластилин;
- сделать пластилин в домашних условиях;
- пополнить творческую «копилку» новыми поделками.
План работы
1. Подумать самим, что вы знаете о пластилине.
2. Спросить у взрослых «Что такое пластилин?», «Из чего делают пластилин?».
3. Найти информацию о пластилине, его составе в книгах и в Интернете.
4.Узнать интересные факты о пластилине.
5. Сравнить пластилин с другими материалами для лепки:
- провести эксперимент «Замена пластилина – глиной»
- провести эксперимент «Замена пластилина – солёным тестом»
6. Найти ответ на вопрос возможно ли изготовить пластилин самому.
- провести эксперимент изготовления пластилина в домашних условиях.
Форма представления исследований:
Мультимедийная презентация, творческие работы из пластилина, глины, солёного теста.Введение
Меня зовут Даша, мне 9 лет. мы вместе с младшей сестрой - Маша, ей 7 лет посещаем кружок «Нетрадиционное рисование» (рук. Сильвия Андреевна Жувала).
На занятиях мы не только рисуем, но и лепим из пластилина. Недавно нас научили рисовать пластилином. Это называется - пластилинография.
Нам с сестрой очень понравилось эта техника. У нас возник вопрос, из чего же сделан пластилин? Мы подумали, что если узнаем, из чего он сделан, то сможем сделать его сами.
С этим вопросом мы обратились к рук. кружка. Сильвия Андреевна дала нам несколько заданий для того чтобы лучше узнать все о пластилине и его свойствах:
- спросить у взрослых «Что такое пластилин?», «Из чего делают пластилин?»;
- найти информацию о пластилине в книгах и в Интернете;
-сравнить его с другими материалами для лепки (глина, солёное тесто) и решить из какого материала легче, быстрее и больше понравиться нам лепить;
- найти ответ на вопрос возможно ли изготовить пластилин самому;
- узнать интересные факты о пластилине.
1. Теоретическая часть
1.1 Из чего сделан пластилин?
С этим вопросом мы обратились к взрослым. Вот что мы узнали.
На вопрос «Что такое пластилин?», мама сказала: «Это такой пластичный материал, из которого можно лепить».
- Из чего делают пластилин?
Она ответила: «Я думаю, что пластилин делают из воска, и добавляют туда красители»
На эти же вопросы Ирина Кирилловна (рук. кр. «Волшебная глина») ответила так: «Пластилин - это пластичный материал для лепки. Из него можно лепить различные фигуры. Пластилин делают из глины и воска с добавлением жиров, вазелина и других веществ, препятствующих высыханию»
Из мультфильма «Фиксики. Пластилин» мы узнали, что пластилин появился недавно - 100 лет назад. В его состав входил очищенный и размельчённый порошок глины с добавлением натурального или минерального воска, сала и других веществ. (демонстрация отрывка из мультфильма «Фиксики. Пластилин»
)
1.2 Творческое использование пластилина.
В ходе работы над проектом мы узнали что есть такие люди, которые проносят любовь к пластилину через всю жизнь. Для них этот материал превращается из хобби в настоящее творчество.
В 1981 году Александр Татарский снял мультипликационный фильм под названием «Пластилиновая ворона». На создание известного мультфильма ушло 800 килограмм пластилина! Но в то время пластилин был не таким ярким, как сейчас и его пришлось из-за блеклых цветов раскрашивать красками.
Много можно из пластилина вылепить, но чтобы целый сад? Художник Джейм Мэй сделал это. В 2010 Джеймс Мэй при помощи более чем 2000 участников создал настоящий сад с цветами, деревом, спелой клубникой и цветной капустой в натуральную величину, состоящий исключительно из пластилина, и назвал его “Пластилиновый Рай”. На создание такого сада ушло 6 недель и 2,6 тонны пластилина 24 цветов.
Сергей Киселев (Россия) слепил уникальную коллекцию солдатиков, над которой работал более 30 лет. Около 2000 тысяч фигурок из пластилина вылеплены с «точностью до пуговки» и в соответствии с историческими документами. Прежде чем создать очередного солдатика, Сергей Киселев изучал историческую литературу, редкие документы. Для создания фигурок он использовал обычный пластилин.
Помимо удивительно красивых мультфильмов сейчас создают живые комиксы, небольшие киноленты и модели для рекламы.
2. Практическая работа
Потом мы решили выяснить, чем можно заменить пластилин. Вначале решили заменить пластилин глиной.
2.1 Эксперимент «Замена пластилина – глиной».
Маша занимается в кружке «Волшебная глина», рук. кружка Ирина Кирилловна Похилая уже не один год. Мы решили слепить вазу с цветами я из пластилина, а Маша из глины.
Поделку из глины Маше пришлось неделю сушить при комнатной температуре, а потом отдать Ирине Кирилловне для обжига в муфельную печь, и только потом раскрасить.
А я вылепила вазу с цветами из разноцветного пластилина за 2 часа. Её не нужно было не сушить, не обжигать, не раскрашивать.
Мы согласны с весёлой песенкой, что пластилин нижней чем глина: «Я леплю из пластилина, пластилин нижней, чем глина ».(звучит отрывок песенки «Я леплю из пластилина» )
Мы сравнили свойства глины и пластилина:
Глина - долго сохнет, а пластилин – не сохнет и не твердеет.
Глина - крошится, растрескивается, а пластилин – нет.
Глина - одноцветный материал, а пластилин – разноцветный.
Глина - сильно прилипает к рукам, а пластилин – не прилипает.
Но обожжённая ваза с цветами останется на годы, а пластилиновая ваза с цветами легче может потерять форму.
2.2 Эксперимент «Замена пластилина – солёным тестом».
Рецепт соленого теста мы узнали из мультфильма «Фиксики»
(демонстрация отрывка из мультфильма «Фиксики»
)
Практически в любом доме можно найти муку и мелкую соль «Экстра». Мы приготовили солёное тесто по рецепту Фиксиков и слепили из него панно.
Когда работа подсохла, мы сравнили свойства солёного теста и пластилина: из солёного теста можно лепить, но оно быстро сохнет или его надо держать в полиэтиленовом мешочке, на нём образуется корочка. При высыхании поделка может потрескаться, поменять форму, при сушке оно может вспучиваться.
2.3 Изготовление пластилина в домашних условиях.
На вопрос можно ли сделать пластилин в домашних условиях нам помогала мама. Мы вместе нашли рецепт в интернете и попробовали сделать:
Рецепт
1 стакан муки
1/2 стакана соли (некоторые кладут меньше)
2 чайные ложки винного камня (продается в магазинах для кондитеров)
Смешать в кастрюле деревянной ложкой, добавить:
1 стакан воды
1 столовую ложку масла
Пищевая краска (или гуашь).
Мы с мамой засыпали все компоненты, залили крутым кипятком и тщательно перемешали лопаткой (осторожно горячо!). При желании можно разделить эту массу на куски и добавить в них пищевую краску (или гуашевую краску) и он получится разноцветным.
Вывод: пластилин можно сделать в домашних условиях, но такой пластилин, как и солёное тесто, нужно хранить в полиэтиленовом пакете и в закрытом виде. Разноцветный домашний пластилин при сушки теряет яркость цвета.
3. Заключение.
Мы узнали секреты пластилина и как его делают.
Основные свойства:
- пластилина остаётся мягким,
- практически не твердеет,
- не сохнет,
- имеет большое количество цветов,
- не прилипает к рукам.
Пластилин приобретает разную степень мягкости в зависимости от температуры.
Каким должен быть хороший пластилин?
- легко разрезаться пластмассовым ножичком;
- быстро согреваться в руках и становиться мягким;
- не крошиться, но и не размазываться;
- не таять;
- легко отмываться с рук теплой водой с мылом.
Результатом нашей работы стало создание разных работ из пластилина, глины и солёного теста.
Я слеплю из пластилина небо, солнце, ручеек,
Разведу цветов повсюду, разбужу и василёк…
Тут ромашки, незабудки и тюльпанчики-малютки
Будут жизни улыбаться, чистым небом наслаждаться.
Я добавлю птиц красивых, бабочек неповторимых,
Лося, зайца, может мышку, вылеплю из пластилина.
И любимых, сердцу милых - будет радовать картина,
Потому что Миром этим мы поистине любимы!
А. Павлова
Творческие работы которые были созданы в ходе работы над проектом:
Работы из глины
Работы в технике пластилинографии
Панно из соленного теста
Выводы (от руководителя проекта):
Совместная исследовательская деятельность дала свои плоды. Все участники проекта активно включились в поисках ответа на интересующие вопросы, были проведены серии экспериментов, для сравнения свойств пластилина с другими материалами для лепки (глина, соленое тесто, домашний пластилин).
На защите проекта девочки вдвоём рассказывали о своей исследовательской деятельности, о своих экспериментов и сравнили характеристики пластилина с другими материалами для лепки, были продемонстрированы фрагменты из мультфильма, прослушаны отрывок песни «Пластилин нежней чем глина», девочки рассказали аудитории интересные факты о пластилине, показали свои творческие работы которые они сделали в ходе работы над проектом (вазу из глины и пластилина, панно из соленного теста, картины нарисованы пластилином).
Презентация получилась яркой, детской, познавательной, прослеживалась исследовательская деятельность детей.Пластилинография 3 - 4 класс. Мастер-класс с пошаговыми фото
