В начале 19 века французская академия. Уличная жизнь Парижа в XIX веке. Парижская коммуна и реформы образования

Начальное образование в Париже и во Франции можно было получить:
- в публичных муниципальных школах, которые полностью содержались на деньги городского бюджета (таких школ, естественно, не хватало на всех);
- в благотворительных бесплатных школах, которые при частичной поддержке муниципалитета содержались либо на средства контор общественного призрения, либо на деньги частных благотворителей (в том числе религиозных организаций)
- в платных частных школах.

Еще в 1833 году по инициативе знаменитого историка Ф. Гизо, ставшего министром образования, был принят закон о народном образовании. По этому закону каждая коммуна Франции была обязана открыть и содержать школу, в которой детей неимущих родителей обязаны были обучать бесплатно. Тогда же стали учреждаться так называемые «нормальные школы», в которых готовили учителей для народных школ.
Закон дал стимул к развитию народного образования во Франции: уже к 1848 г. училось 75% мальчиков и почти половина девочек. Во второй трети XIX века в народных школах произошло значительное расширение образования. Наряду с традиционными предметами начального образования – письмом, чтением, арифметикой - в школах начали преподавать историю, географию, естествознание, основы физики и химии, а также уроки гимнастики, рисования, пения и черчения. В среднем начальное образование длилось 5-6 лет и охватывало детей 6-12 лет, однако многие дети из неимущих семей бросали школу раньше, так как были вынуждены помогать родителям зарабатывать.
В 1860-е годы начали открываться также муниципальные и благотворительные школы для взрослых – некоторые будущие деятели французских секций Интернационала и Парижской коммуны (например, Эжен Варлен) обучались в таких школах, восполняя недополученное в детстве образование.

В годы Июльской конституционной монархии начальное образование во Франции носило преимущественно светский характер (хотя существовали и частные благотворительные религиозные школы и приюты, содержащиеся католическими конгрегациями). В период революции 1848 года министр просвещения Временного правительства Ипполит Карно представил свой проект, вводивший обязательное, бесплатное, светское начальное образование и устанавливавший контроль государства над школьным обучением и учителями. Однако этот проект вызвал резкую критику консервативных и церковных кругов. Католическая церковь добивалась так называемой «свободы преподавания», под которой они подразумевали предоставление церкви и религиозным организациям права открывать школы всех видов без контроля государства.

После переворота 1851 года и установления консервативного режима Второй империи проект церковных кругов был реализован в виде так называемого закона Фаллу, который определил почти на полвека судьбы народного образования во Франции, фактически закрепив за католической церковью и религиозными организациями господствующее положение в системе образования и поставив под контроль духовенства все воспитание детей и молодежи.

Закон Фаллу устанавливал два вида школ: общественные (государственные и муниципальные) и «свободные» (т. е. открываемые частными лицами или организациями, в том числе и религиозными). Муниципальные советы получили право передавать принадлежащие им школы первого типа, т. е. общественные, в руки духовных лиц и конгрегаций. Государственный надзор за частными школами сводился лишь к санитарно-гигиеническому контролю, в то время как над школами общественными контроль по всем вопросам обучения возлагался на мэров и священников. Учителя должны были представлять диплом об образовании или о стаже, дающем право на преподавание, но священники и члены духовных конгрегаций допускались к преподавательской деятельности без диплома. Учащиеся, окончившие церковные школы, приравнивались к выпускникам государственных или общественных школ.
Для надзора над школьным делом и народным образованием в департаментах учреждались «академические советы», в состав которых входили епископ, священники всех культов, префект и несколько чиновников. Общий контроль над народным образованием в стране возлагался на «Центральный совет народного просвещения», заменивший прежний ученый комитет, состоявший из университетских профессоров. Теперь в Центральный совет входили 24 члена, в числе которых было три архиепископа, два духовных лица некатолического вероисповедания, три члена Государственного совета и три представителя частных «свободных» школ. Как отмечала в то время умеренно-оппозиционная республиканская газета «Насиональ», «католическая партия получила от республики то, чего она не могла добиться ни от Июльской монархии, ни даже от Реставрации».

Граф Альфред Пьер де Фаллу (1811-1886), французский историк и политический деятель консервативно-клерикального направления. Карикатура современника.

Ближайшим практическим применением «закона Фаллу» были репрессии против сельских учителей и чистка их рядов от демократической и республиканской интеллигенции. В первые же шесть месяцев после принятия закона Фаллу было уволено до 300 учителей, которые были заменены священниками и членами религиозных конгрегаций. В первые два года после принятия закона Фаллу в стране было открыто церковниками 257 средних школ, из них 13 иезуитских коллежей. Гонениям подверглись и университетские профессора; историк Мишле, известный своими демократическими взглядами, должен был прекратить чтение курса в «Коллеж де Франс».

Таким образом, в народном образовании сложилась несколько парадоксальная ситуация: с одной стороны, количество школ и доступность образования увеличивались и общий уровень грамотности населения довольно быстро рос; с другой стороны, система образования попала под жесткий идеологический церковный контроль. Это вызывало многочисленные протесты; фактически все оппозиционные силы времен Второй империи: от умеренных республиканцев до крайних социалистов – в тот период были едины в своем неприятии закона Фаллу и клерикализации образования. Оппозиционные республиканские и демократические газеты выступали за государственное светское доступное образование. В дальнейшем во время революции борьба за светскую школу стала одной из причин острого конфликта между Парижской коммуной и католической церковью.

Среднее образование

Среднее образование во Франции вплоть до 1870-х годов было только платным и достаточно дорогим; в исключительных случаях особо способные ученики добивались государственных или частных стипендий – не покрывавших, однако, полной стоимости обучения. Существовали государственные средние школы – до 1848 года их именовали «королевскими коллежами», а после стали называть лицеями. Таких государственных лицеев в Париже в середине XIX века было пять, причем каждый имел свою особенную репутацию – например, в некоторых лучше преподавались точные науки, в других гуманитарные. Обучение в лицее длилось обычно 6 лет (причем классы именовались в обратном порядке – с шестого по второй, а последний именовался «классом риторики»; эта система обратного отсчета сохраняется во Франции по сей день). После окончания лицея выпускники, желавшие поступить в университет, должны были сдать государственные экзамены на степень бакалавра. Можно было получить степень бакалавра словесности (которая котировалась ниже) или бакалавра точных наук или обе – в зависимости от этого можно было выбирать в дальнейшем факультет университета. Экзамены на степень бакалавра были сложными и обычно выдерживали экзамен не более половины сдающих; многие молодые люди из провинции приезжали сдавать экзамен на степень бакалавра в Париж, чтобы здесь же продолжить учебу в университете.
К государственным лицеям приравнивались также два католических коллежа, дававшие право сдавать экзамены на степень бакалавра – но, в отличие от государственных лицеев, католические учебные заведения не имели права принимать в старшие классы учеников «со стороны».

Кроме государственных и церковных, существовали различные частные средние учебные заведения. Обучение в них обычно длилось три года (с шестого по четвертый класс) или пять лет (с шестого по второй классы). Соответственно частные средние учебные заведения не обеспечивали право на сдачу государственных экзаменов; чтобы получить степень бакалавра, ученик частной школы должен был в старших классах перевестись в государственный лицей (иногда разрешалось учиться в таких случаях экстерном). Поэтому частные средние школы часто имели неофициальную договоренность с одним из государственных лицеев, куда перенаправляли учеников для дальнейшего обучения.

Ученики средних школ (как государственных, так и частных) делились на «пансионеров» - тех, кто жил в школе на полном пансионе – и «экстернов» или приходящих, которые жили дома и посещали занятия. В разных учебных заведениях соотношение было разным (только в католических коллежах все ученики были обязаны жить на полном пансионе). Пансионеры, проводящие жизнь в стенах закрытого учебного заведения, страстно завидовали приходящим ученикам, а те приобщали их к «цивилизации», принося с воли игрушки, сласти и запрещенные брошюры.
Девочки могли получить только неполное среднее образование в частных и религиозных женских школах; экзамены на степень бакалавра они не сдавали. Однако большинство девочек-подростков из средних социальных слоев получали только домашнее образование, а из низших социальных слоев – почти никакого.

Высшее образование и публичные лекции

Высшее образование французская молодежь могла получить прежде всего в парижском университете (Сорбонне). Университет имел пять основных факультетов: богословский (католической теологии), медицинский, правоведческий, научный и словесный. На научном факультете обучали математиков, физиков и естествоиспытателей; под словесностью понимали и философию, и историю, и изучение живых и мертвых языков. В 1840 году фармацевтов, которых раньше причисляли к медицинскому факультету, выделили в отдельную Фармацевтическую школу. Факультеты имели разную репутацию и обучение на них стоило разные суммы: дешевле всего обходилось обучение на богословском факультете, дороже всего (и выше всего котировалось) – на правоведческом. В парижской Правоведческой школе, располагавшейся на площади Пантеона, ежегодно училось около 3000 студентов со всей Франции; чтобы получить степень лиценциата права, дававшую возможность стать адвокатом (считавшейся одной из самых денежных и престижных профессий), нужно было учиться три года. Юридические факультеты существовали не только в Париже, но еще в восьми городах Франции (в том числе в Тулузе, Гренобле, Страсбурге и др.), но наилучшим считалось образование, полученное именно в Сорбонне: только здесь имелись кафедры римского, французского и конституционного права. Однако далеко не все студенты добирались до должности адвоката, некоторые становились нотариусами или стряпчими (что ценилось гораздо ниже) или вообще не могли закончить курса. Обучение в Медицинской школе Сорбонны длилось четыре года; школа пользовалась огромной славой не только во Франции, но и за ее пределами и ежегодно принимала не только французских, но и иностранных студентов, приезжавших даже из США. Занятия проходили в том же Латинском квартале, в здании на улице Медицинской школы. При медицинском факультете существовали также так называемые Школы здоровья, которые после 1840 года стали называться Подготовительными медицинскими и фармацевтическими школами; они выпускали фельдшеров. В Подготовительные школы можно было поступить без экзамена о звании бакалавра. Акушерок готовили в специальной акушерской школе, где обучение длилось два года. Если на врачей и фельдшеров учили только мужчин, то в акушерской школе, напротив, могли учиться одни женщины. Знаменитый хирург Альфред Вельпо ответил американскому студенту, поинтересовавшемуся, почему мужчинам нельзя попробовать стать акушерами: «они будут чаще делать детей, чем принимать роды».

Фасад главного исторического здания Сорбоннского университета, XVII век. Современное фото

Аудитория Сорбонны была сугубо мужской – высшего женского образования во Франции в это время еще не существовало (женщины из средних классов, желавшие продолжения образования, порой уезжали учиться в Англию или соседнюю Швейцарию, где в это время женщины уже допускались в университеты). Традиционно Сорбонна считалась центром парижского вольнодумства; студенты университета принимали участие практически во всех парижских восстаниях и революциях (хотя выходцы из самых низших социальных слоев, естественно, практически не попадали в университет из-за высокой стоимости обучения и других необходимых затрат).

Высшее образование в Париже можно было получить не только в Сорбонне. Одним из самых знаменитых и престижных учебных заведений Парижа и всей Франции была Политехническая школа, расположенная на улице Декарта. Она была основана в 1795 году. Обучение в Политехнической школе длилось 3 года; успешные выпускники получали право бесплатно продолжить образование в Школе мостов и дорог или горной школе. Однако пансион в Политехнической школе стоил дорого, так что здесь могли учиться только достаточно состоятельные студенты. Несмотря на это, студентов школы постоянно отличал мятежный дух, несколько раз приводивший то к временному закрытию учебного заведения, то к переводу школы на казарменно-военизированное положение. Студенты Политехники были активнейшими участниками революций 1830 и 1848 годов, но… но Парижскую коммуну 1871 года большинство из них не поддержало (в отличие от студентов Университета): возможно, сказался слишком «пролетарский» характер новой революции.

Еще в 1794 году декретом Конверта была основана Нормальная школа (с 1845 года – Высшая нормальная школа), готовившая преподавателей для системы среднего и высшего образования. Существовали еще несколько высших учебных заведений: Музей естественной истории, Школа восточных языков, Школа хартий (основанная в 1821 году для изучения палеографии и архивного дела), Школа изящных искусств, Высшая школа музыки и декламации. Все перечисленные учебные заведения существовали в той или иной степени на средства государственного бюджета (хотя обучение все равно было платным). Были однако и полностью частные учебные заведения. Например, Высшая коммерческая школа готовила торговцев, банкиров, управляющих предприятиями; обучение длилось три года. Другое учебное заведение – Центральная школа искусств и мануфактур была основана в 1829 году коммерсантом Альфонсом Лавалле, в 1857 году он подарил свое детище государству. Обучение было платным и длилось три года. Здесь преподавали точные науки и готовили инженеров различного профиля (среди выпускников этой школы был, в частности, знаменитый Гюстав Эйфель).

При желании парижане могли расширить свои знания в разных сферах науки и искусства благодаря системе публичных лекций, обычно платных, но иногда и бесплатных. Существовали учебные заведения, изначально функционирующие именно как такие «свободные лектории». Самым знаменитым заведением такого рода был Коллеж де Франс, основанный еще в 1529 году по приказу короля Франциска I для чтения бесплатных публичных лекций. С самого начало это заведение мыслилось как конкурент университета; королевские пенсии позволяли ученым работать независимо от Сорбонны. Хотя с конца XVIII века в разное время делались попытки урезать бюджет коллежа или лишить его независимости, он сумел сохранить свою автономию. Лекции здесь оставались бесплатными, и когда их научная ценность соединялась с политической злободневностью, Коллеж де Франс становился центром парижской интеллектуальной жизни. Здесь читали лекции кумиры свободомыслящих парижан: выдающиеся историки Жюль Мишле и Эдгар Кине, горячо отстаивавшие светское образование и протестовавшие против притязаний церкви, знаменитый польский литератор Адам Мицкевич и др. Следует отметить, что Коллеж де Франс был одним из первых заведений, который открыл доступ на публичные научные лекции женщинам. Бесплатные публичные лекции по разным предметам читались также в Консерватории искусств и ремесел, в Ботаническом саду (в специально построенном для этого амфитеатре) и др. местах.

Парижская коммуна и реформы образования

В день провозглашения Коммуны популярная массовая газета «Папаша Дюшен» писала: «Она (Коммуна) займется реорганизацией народного образования, которое Папаша Дюшен считает делом первостепенной важности; ибо как же иначе привить юным санкюлотам привычку к труду, уважение к равенству и преданность революции!»
В составе Парижской коммуны была образована Комиссия просвещения, которую возглавил врач и инженер, член Интернационала бланкист Эдуар Вайян. Одним из первых декретов Коммуны стал декрет об обязательном для всех бесплатном светском начальном образовании. Школы должны были обеспечиваться бесплатными учебниками. Жалованье учителям народных школ (до этого очень низкое) было повышено почти в два раза, а учительницам – почти в четыре раза (таким образом впервые уравнивалась зарплата учителей-мужчин и учителей-женщин).

Мари-Эдуар Вайян (в русской транскрипции иногда Вальян) (1840-1915) – французский политический деятель, член Парижской коммуны, участник Первого и Второго Интернационала

Церковь и церковные конгрегации изгонялись из школы; монахам и священникам запрещалось преподавание; некоторые упорствующие были арестованы. Предметы культа и религиозные изображения должны были быть удалены из школьных помещений, преподавание молитв и догматов запрещалось. Однако реформа столкнулась с серьезными трудностями не только из-за сопротивления церковников, но порой из-за непонимания детей и родителей. Монахи и монахини возбуждали учеников против Коммуны. В некоторых школах дети переставали ходить на занятия; в других новых учителей встречали шиканьем и обструкцией, криками «Долой санкюлотов!» и др. Слухи о таких происшествиях жадно ловились и распространялись версальскими газетами. Несмотря на объявленное повышение жалованья, не хватало кадров светских учителей, которыми можно было бы сразу заменить церковный персонал.

Комиссия просвещения объявила конкурс на проекты и эксперименты в сфере образования. Очень популярной идеей эпохи было «всестороннее образование», включавшее в себя обучение наукам с одновременным получением какой-либо профессии, ремесла, создание так называемых «школ-мастерских». Образование должно быть «всесторонним, то есть развивать в человеке все способности: пытливый ум и умелые руки», - писала активная деятельница Коммуны, учительница Луиза Мишель. Газета «Мститель» Феликса Пиа писала так: «Нужно, чтобы дети к 1880 году, когда они станут взрослыми людьми, умели, с одной стороны, работать – а с другой – свободно говорить и писать. Пусть ребенок с малолетства посещает и школу, и мастерскую – тогда он будет в состоянии с ранних лет зарабатывать себе кусок хлеба, и в то же время разовьет свои умственные способности. Нужно, чтобы рабочий, занимающийся физическим трудом, мог написать книгу, написать ее с чувством и талантом, не отрекаясь в то же время от станка… Когда мы достигнем этого, когда каждый потребитель научится производительному труду и займется общественно-полезным производством, социальная проблема окажется близкой к разрешению». Между тем интерес к реформе всколыхнул как педагогические круги, так и широкие слои населения, до сих пор далекого от вопросов образования. Например, при школе Тюрго было создано общество «Новое воспитание», которое дважды в неделю проводило собрания преподавателей и родителей, которые должны были заняться выработкой новых программ и методов для начальной и средней школы. В рабочих клубах читались лекции, например, на такие темы: «Общечеловеческая мораль и знание – основы всякого национального воспитания».

Окружным комиссиям и муниципалитетам были даны большие права в реализации новых идей просвещения на местах, где-то комиссии действовали быстрее и активнее, где-то медленнее. Например, в одной из округов было введена для всех детей бесплатная прививка от оспы, в целях поощрения родителям платили по 3 франка за привитого ребенка. В другом округе организовали специальный «корпус гимнастов», который должен был заняться физическим развитием молодежи. Создавались приюты для сирот войны, школы художественных ремесел для девушек, ясли-сады для детей дошкольного возраста, бесплатнрые подготовительные классы – вся эта деятельность отличалась крайней пестротой и разнообразием.

Однако из-за войны и нехватки времени все эти проекты так и не были доведены до конца. По тем же причинам средняя и высшая школа остались практически все сферы внимания Коммуны.

В рамках года «Франции в России », этой публикацией мы открываем новый раздел на нашем сайте: «Россия и Франция. История ». Данная статья «Французы » вошла в 20-ти томную Энциклопедию «Три века Санкт-Петербурга » и посвящена французам в России, их деятельности, быту, а также влиянию французской культуры и языка на российскую культуру и жизнь граждан нашей страны в 18-19 веках.

Кажется, что это было не в нашей стране и не с нами, но могло быть в наше время, если бы не 17-ый год…

Конечно, российское общество 18-19 веков откровенно «молилось» на Францию, впитывая и все хорошее, и не очень. Но французы уж точно в этом не виноваты.

И, возможно, сейчас настало благоприятное время для новой интеграции французской культуры в русскую, но на совершенно другом уровне.

Давайте вспомним то, что, наверное, мы никогда не знали…

Французы

Французская слобода на Васильевском Острове была образована французскими мастеровыми еще в 1710-х.

Французские архитекторы, художники, инженеры и ремесленники: резчики, столяры, литейщики, фонтанные мастера, чеканщики, ткачи и позолотчики - внесли большой вклад в строительство и украшение города. Французский ботаник доктор медицины Де - Шизо, посетивший Санкт-Петербург в 1726 году, отмечал, что Васильевский Остров - «как бы квартал французов по их прибытии в Петербург».

К середине XVIII века в основном население французской колонии представляли ремесленники, ювелиры, художники, врачи, повара и парикмахеры. Большинство из них были католики, молились они в католическом костеле на Невском проспекте. Вскоре после основания города в Санкт-Петербурге появились французские священники-иезуиты, но в 1719 были изгнаны. Несколько меньшую часть французской колонии составляли гугеноты, многие из них приехали в Санкт-Петербург в начале XVIII века, в годы активных гонений на гугенотов во Франции. В Санкт-Петербурге их община создала Французскую кальвинистскую церковь на Большой Конюшенной улице (архитектор Ю. Фельтен, Ю. Дютель); вплоть до закрытия ее в начале 1930-х в ней хранились стул и молитвенник Петра I.

С воцарением Екатерины II в России и особенно в Санкт-Петербурге культурная жизнь основывается на идеях деятелей французского Просвещения. На петербургское общество оказали заметное влияние многочисленные французские учителя и гувернеры, которых принимали на службу в казенные учебные заведения и в частные дома. Французский язык в XVIII - начале XX века преподавался во всех средних учебных заведениях, а в частных домах обязательным стало присутствие француза-гувернера или гувернантки. Он стал языком межнационального общения жителей столицы, а знание его - обязательным для каждого культурного дворянина. В Императорской Академии Наук большинство периодических изданий выпускалось на французском языке.

В конце XVIII - начале XIX века вновь появились иезуиты, которые служили в приходе святой Екатерины и содержали лучшую петербургскую школу того времени - Иезуитскую Коллегию и Благородный пансион на Екатерининском канале (канал Грибоедова); в 1810 проповедником храма был иезуит Буве, а Бони - профессор пансиона. В 1815 они вторично были высланы из Российской империи. Впоследствии в костеле служили французские монахи-доминиканцы, с конца XVIII века они занимались просветительской, и миссионерской деятельностью, основывали приюты и школы.

После Французской революции 1789-1794 годов в Санкт-Петербурге появились эмигранты- аристократы: потомственные военные семьи де Ливрон, д"Анжу, де Сукатон, Жерве, затем служившие России более ста лет. В Санкт-Петербурге в 1793 году жил (Большая Морская ул., 52) гр. Карл д"Артуа, будущий французский король Карл X. Посланник Франции в Константинополе, писатель и историк граф М.-Г. де Шуазель-Гуффье предпочел в 1791 уехать в Россию, где стал президентом Академии Художеств. Он вернулся во Францию в 1802, но его сын, женатый на Вахметевой, остался в России, и их потомки жили затем в России.

По указу Екатерины II от 8 февраля 1793 года в связи с объявлением Франции республикой ее дипломатические и торговые отношения с Россией были разорваны. Въезд французов в Россию разрешили только по рекомендациям наследников Бурбонов. Французы, жившие в России, присягнули в отречении от революционного режима. Из 900 французов, живших в Санкт-Петербурге, в июне 1793 года приняли присягу 786 человек: 112 купцов, 97 учителей, 94 военных, 68 чел. прислуги, 171 ремесленник. Среди мастеров-ремесленников - 38 поваров, 30 парикмахеров, 26 часовщиков и ювелиров, 12 портных и модисток. Распространенными среди петербургских французов профессиями были бронзовщики и антиквары. В 1790-х впервые был основан французский магазин, где продавались шелк, галантерея, парфюмерия. Появились французские парикмахерские (ранее французы-куафёры парикмахерских не содержали, жили заказами), мастерские портных и модисток, которые изменили облик петербургских дам и кавалеров в соответствии с принципами французской моды. Повара и кондитеры основали новые для Санкт-Петербурга заведения -рестораны и кухмистерские. Работая в частных домах, французы-повара и кондитеры оказали огромное влияние на русскую национальную кухню.
Французская колония в Санкт-Петербурге никогда не была значительной, по числу обитателей, но оказывала влияние не только на политику, но в основном на культуру, искусство, образование и быт. Ведь многие французы «служили в домах» - были гувернерами, поварами, врачами, камеристками и камердинерами, они оказали большое влияние на формирование петербургского «образа жизни», придав ему черты французского уклада, и ввели в обиходный лексикон многие разговорные французские термины. Французский путешественник Т. Фабер, посетивший Санкт-Петербург в 1811 году, писал: «Юный русский дворянин говорит вам о Париже так, как если бы он там родился... его анекдоты и шутки вывезены из Парижа, он пересыпает свою речь строками из Буало и Вольтера, его цитаты и сравнения заимствованы из французской словесности».

Рис. Католический храм на Невском пр., О.-Р. де Монферран

Павел I получил вполне «профранцузское» воспитание, побывал под именем графом Северного в 1782 во Франции, где восхищался замком Шантийи и всем французским обществом. При императорском Дворе служили воспитатель библиотекарь Лафермьер (1737-1796), в семейном квартете Павла принимал участие арфист Ж.-Б. Кардон. Многочисленные портреты представителей русской аристократии и членов императорской фамилии создала Э. Л. Виже-Лебрён, которая писала: «Парижские актеры охотно меняют Париж только на Петербург, и Россия есть единственная страна, которая оттуда умеет сманивать великие таланты». Виды Санкт-Петербурга и его окрестностей на рубеже XVIII-XIX вв. рисовали М. Ф. Дамам-Демартре и Ж.- Б. де ла Траверс. Плафоны Михайловского замка, Гатчинского и Зимнего дворцов написал профессор Академии Художеств Г.-Ф. Дуайен (1726-1806), воспитавший поколение русских живописцев: его учениками в Академии Художеств были О. Кипренский, В. Тропинин, А. Варнек. Миниатюрист Ж.-А. Беннер оставил портреты дочерей Павла I.

Павел I позволил А. Г. Козицкой выйти замуж за (графа?) Жана (Ивана) де Лаваль, учителя 1-го кадетского корпуса. В перестроенном Ж. Тома де Тойоном особняке Лавалей на Английской набережной, 4, собирался один из известнейших петербургских салонов. Здесь в 1812 году гостила мадам де Сталь, бывали и читали свои произведения А. С. Пушкин, Н. М. Карамзин и др. Лаваль служил в Министерстве иностранных дел и в Главном управлении народных училищ, издавал «Journal de St.-Petersbourg», выходивший с 1801 году. Его дочь Е. И. Лаваль (княгиня Трубецкая) стала первой из жен «декабристов», которая уехала за мужем в Сибирь, за ней последовали П. Гебль и другие - из 12 «декабристок» - 4 француженки.

Павел I сначала возглавил анти-французскую коалицию и отправил Суворова в Итальянский поход, но затем заключил союз с Наполеоном Бонапартом. В начале XIX века, в период наполеоновских войн после провозглашения Наполеона императором, в России Александра I делалось резкое разграничение между «бонапартистами», которых в обществе не принимали, за исключением аристократа посла А. О. Л. де Колекура, и роялистами, которые нашли свое место в столичном русском аристократическом круге.

Французы-роялисты принимались на русскую военную службу, как герцог («дюк») А. Э. Д. де Ришелье, который в числе первых прибыл в Россию и сражался против турок (1790 году), генерал-адъютант маркиз А.-Э.-Ш. де Сен-При, участвовавшие в освоении Новороссии и порта Одесса. Он и его брат Э.-Л.-М. и Ф.-Э. де Сен-При в начале революции эмигрировали вместе с отцом, Франсуа-Эммануэлем (старшим), и перешли в русскую службу. При Павле I отец сын Ф.-Э. де Сен-При сначала пользовались высочайшим расположением, но вскоре отец должен был удалить ся из России, а сыновья уволены от службы. Французский маршал Ж.-В. М (1763-1813), вначале поддерживавший Наполеона Бонапарта, но затем ставший противником его диктатуры и эмигрировавший в США, в 1813 году по приглашению Александра I стал советником при штабе союзных армий и погиб в Дрезденском сражении; прах его был захоронен в петербургском костеле Святой Екатерины.

Ж.-Ф. Прево де Сузак, маркиз де Траверсе в 1811-1828 годах был морским министром и членом Государственного совета, сыновья его также служили России. В память о де Траверсе, не желавшем водить флот из прибрежных вод Финского залива, Невская губа приобрел название «Маркизова лужа». В верности роялистов Александр I был настолько уверен, что назначил графа А. де Рошешуар своим флигель-адъютантом затем - комендантом Парижа.

рис. В центре сидит глава семейства Леонтий (Луи Жюль) Бенуа - повар-кондитер

Внимание! Статья содержит несколько страниц!

Заведующий музеем-библиотекой Адмиралтейства граф К. де Местр и его брат, философ и публицист, посланник короля Сардинии граф Ж.-М. де Местр оказали значительное цивилизационное влияние на столичную жизнь. Они создали католический кружок совместно с императорским библиотекарем кавалером д"Огар и статс-дамой русского Двора эмигранткой принцессой де Тарант. Вошедшие в этот кружок русские дамы - В. П. Головина, С. П. Свечина - приняли католичество и в 1810-х надолго уехали из России. Мн. русские аристократы затем связали свое имя с Францией: князь И. Голицын, женатый на певице Лоран, графиня Головкина, вышедшая замуж за герцога де Ноайль, графиня С. Ростопчина, ставшая детской писательницей под именем графини де Сегюр. Позже Жеребцова вышла замуж за графа де Пире, Паткуль женился на маркизе де Траверсе, княгиня Шаховская стала графиней Полье, 3. И. Юсупова - маркизой де Шово, графиня А. К. Воронцова-Дашкова вышла замуж за барона де Пойли, А. А. Оленина вышла замуж за сына графа Ланжерона, гусарского офицера д"Андро, который родился в Бресте и умер в Невьере, и так далее. Еще в 1780 году А. Бибикова вышла замуж за «Ивана» Рибопьера, учителя Александра I, затем ее внучка - за Б. де Симона, А. П. Демидов был женат на Матильде Бонапарт, и т. д.

Велико значение французов в архитектуре и строительстве Санкт-Петербурга. В соответствии с принципами французского классицизма 1790-х изменился в начале XIX века облик Санкт-Петербурга, где работали такие получившие образование во Франции архитекторы, как Ф. И. Волков, А. Д. Захаров, которые, как и Н. А. Львов и многие другие русские зодчие конца XVIII века, были последователями французской архитекторской школы К. Леду; наиболее полно ее выразил французский эмигрант-роялист Ж. Тома де Томон, создавший самый главный и совершенный в Санкт-Петербурге ансамбль Стрелки Васильевского Острова. Ансамбли Парижа навели Александра I на мысль оформить центр столицы комплексами зданий высших государственных учреждений. После Отечественной войны городские заставы начали украшать триумфальными воротами, подобными парижским. В 1820-1830-х годах работали архитекторы братья Шарлемань (сыновья худ. Ж.-Б. Боде), П. Жако, построивший здания Дворянского собрания, и другие. Крупнейший кафедральный Исаакиевский собор столицы возведен по проекту О.-Р. де Монферрана, в его оформлении участвовали член Французского института скульптор Ф. Лемер, сделавший барельефы для северных и восточных фронтонов Исаакиевского собора, и исторический живописец Ш. Штейбен, написавший некоторые образа.

Французская техническая школа с начала XVIII века была самой передовой в Европе, и инженеры-французы принесли в Санкт-Петербург новейшие достижения технической мысли. В начале XIX века из Франции в Санкт-Петербург приехали П. Д. Базен, Г. Ф. Ламе, Б. П. Э. Клапейрон, М. Г. Дестрем и другие, а также получивший образование во Франции испанец А. А. Бетанкур, потомок француза-первооткрывателя Канарских островов. В 1809 году был открыт Институт Корпуса инженеров путей сообщения, ставший престижным учебным заведением, в котором почти все специальные предметы читались по-французски. Несколько лет в институте преподавал арх. Ж. Томаде Томон. Профессор, в 1824-1834 годах ректор института П.-Д. Базен вместе с соотечественниками Б. П. Э. Клапейроном и Л. Л. Карбоньером создавал Обводный канал, разработал около 30 проектов мостов, спроектировал купол Измайловского собора взамен поврежденного ураганом, руководил строительством зданий Сената и Синода, разработал пять проектов защиты города от наводнений, в числе которых проект дамбы от Ораниенбаума до Лисьего Носа. Инженер Г. Ламе сделал расчеты для Александровской колонны, при строительстве которой Монферран применил утонение диаметра с основания, а не с традиционно принятой 1/3 высоты; Г. Ламе и В. П. Э. Клапейрон выполнили расчеты металлических ферм купола Исаакиевского собора. Инженер-генерал М. Г. Дестрем проектировал форты Кронштадта и железной дороги Санкт-Петербург-Москва. В петербургской архитектуре с 1880-х годов часто использовались лестницы французской системы «Жоли».

В начале XIX века Франция купила для посольства особняк на Дворцовой набережной, 26. Уже в 1809 году здесь жил посол «императорский и королевский» герцог Виченский, а со стороны Миллионной ул. - генеральный консул Лесепс. Затем послами были: в 1826 году- граф де Сен-При, в 1828 году- герцог де Мортемар, в 1830 году- барон Бургоэн. В середине 1830-х годов, после низложения Бурбонов, в Санкт-Петербург приехала новая группа эмигрантов-роялистов, встреченная петербургским обществом уже менее тепло. Послом был барон А.-Г.-П.-Б. де Барант, секретарем посольства - Лагрене, высланный за женитьбу на фрейлине Дубянской, а потом д"Аршиак, известный как секундант кавалергарда Ж. Дантеса на его дуэли с Пушкиным. Посол П. де Барант присутствовал на отпевании А. С. Пушкина.

Рис Исаакиевский собор. Худ. Ф. Бенуа. Сер. XIX в.

Внимание! Статья содержит несколько страниц!

Французы продолжали занимать важное место в образовании, науке и искусствах. В 1806 в Санкт-Петербург приехал основатель парижской школы для слепых В. Гаюи (1745-1822), вызванный Александром I в Россию для основания института, подобного парижскому. Институт на 15 слепых детей был открыт в Санкт-Петербурге в 1807 году, в нем обучали чтению, письму, музыке и пению, типографскому делу, плетению корзин, стульев, деланию сеток, филейным работам (девочки). Деятельность Гаюи встретила большие препятствия как со стороны его сотрудников, так и со стороны многих лиц, находивших существование института излишним, т. к., по их словам, слепых в России нет. Гаюи выехал из России в 1817 году. В 1819 году институт был передан из Министерства народного просвещения в ведение Человеколюбивого общества. В книжном деле были особенно известна книжная лавка француза Беллизара, позже - Мелье, и художественный магазин А. Прево, находившиеся в доме 20 по Невскому проспекту, издательство Плюшара. Франко-швейцарец А. Ф. Девриен в 1872 основал на Васильевском Острове одно из самых популярных издательств, специализировавшееся на энциклопедической и научно-популярной литературе биол. тематики. Ж. Жакотте, Ф. В. Перро создали литографии петербургских видов середине XIX века, а Ш. К. Башелье - большую панораму левого берега Невы. Баталист О. Берне был одним из любимейших живописцев Николая I, он запечатлел в 1844 году известнейшую конную «царскосельскую карусель», где изображена вся семья императора. Француженка Латур в 1820 году держала оптические панорамы - «Театр света» (Невский пр., 15 / Б. Морская ул., 14) и «Панорамы Парижа в 1814» (Б. Морская ул., участок д. 16). Одним из главных «увеселителей города» был устроитель маскарадов и концертов Лион. В 1840-х большой успех имели представления кукольного театра Лемольта на углу Б. Морской ул. и Кирпичного пер. Среди известных педагогов французского языка - воспитательница цесаревны Марии Александровны де Грансе. Ф. внесли вклад в становление различных спортивных дисциплин: среди преподавателей Кадетского корпуса учитель гимнастики Деронд и в 1820-1840 годах - преподаватель фехтования де Гризье, прототип героя романа А. Дюма-отца. Приглашенный преподавать в Училище правоведения Э. Лусталло способствовал развитию бокса, фехтования, плавания.

Императорский театр постоянно имел французскую труппу, которая пополнялась гастролерами. Французская императорская труппа имела особенно большое значение в жизни столицы. Она первенствовала среди иностранных трупп.

Большую роль сыграли французы-балетмейстеры в создании русского балета. Свои таланты проявляли французские танцовщики Дюпор, Вестрис; балетмейстеры Перро, Дидло, Петипа. В 1859-1869 годах балетмейстером придворной труппы в Санкт-Петербурге был Ш. В. М. А. Сен-Леон. Два крупнейших балетмейстера - Ш. Дидло и М. Петипа - остались в России до конца своих дней.

Для городской застройки середины XIX - начала XX века характерно постоянное обращение к «французским» историческим стилям. Распространены стили Генриха IV, Людовика XIV, рококо Людовика XV; декор фасадов деталями французского классицизма Людовика XVI в 1870-х годов стал наиболее популярным в застройке целых кварталов доходных домов. В различных формах историзма строили в 1840-1870-х годах архитектор Ф. Б. де Симон, Е. И. Ферри де Пиньи, Э. И. Жибер, Ю. О. Дютель и другие, менее известные, как М. О. Ладан, О. И. Тибо-Бриньоль, А. А. Пуаро, Е. Ф. Паскаль, В. В. Николя, Н. Ф. Монтандр, Э. П. Де-клерон, Ю. Ю. Мерсио, П. А. Дютиль, Н. А. Курвуазье (Корвоазье). Троицкий мост, при закладке которого присутствовал президент Франции Ф. Фор, строился по проекту Ж. Эффеля французской фирмой «Батиньоль» под рук. Ж. Ж. Ландау (Ландо); архитектурное оформление создали Р. Патуйар и В. Шаброль. Оставшиеся после строительства моста блоки гранита были пожертвованы фирмой для костела Notre Dame de France Французского посольства (Ковенский пер., 6), возведенного в духе романского стиля Франции по проекту Л. Н. Бенуа и М. М. Перетятковича в 1908-1909 годах на пожертвования верующих.

Важную роль в жизни города сыграли художественные династии «русских французов» - Шарлемани, Бе-нуа-Лансере, графа де Рошфор (Роше-фор), графа Сюзор. Исключительна роль многочисленного семейства Бенуа, потомков французского кондитера при дворе Павла I Л.-Ж. Бенуа, - архитекторов, художников, искусствоведов - в создании Санкт-Петербурга и «образа Петербурга». Николай и Леонтий Бенуа были архитекторами императорского Двора, создателями архитектурных школ, Альбер Бенуа - основателем «Императорского общества акварелистов», Александр Н. Бенуа - одним из создателей «Мира искусства» и «Русских сезонов в Париже». Бенуа, имевшие собственный дом на Никольской ул. (ул. Глинки), 15, получили русское дворянство, причем в их герб была введена французская лилия, и этот герб виден на фасаде дома Л. Бенуа (5-я линия В. О., 20). Бенуа породнилась с потомками пленного французского офицера Лансере, оставшегося в России после кампании 1812 года; Е. А. Лансере был известным скульптором, а его потомки - архитекторами и художниками. На протяжении десятилетий в Санкт-Петербурге работали архитекторы отец и сын граф Н. де Рошфор (Рошефор; 1846-1905) и граф К. Н. де Рошфор (1875-1961); построенный Рошфором-старшим при участии его сына императорский дворец в Беловежской пуще был первым зданием в стиле модерн в России, а оформленные ими интерьеры дворца великой княгини Ксении Александровны - первыми интерьерами в стиле модерн в Санкт-Петербурге Граф Ю. Сюзор был видным педагогом и литератором, издателем журнала «Русский курьер» (на французском языке), его сын граф П. Ю. Сюзор был одним из крупнейших архитекторов Санкт-Петербурга второй половины XIX - начала XX веков.

Рис Костел франц. посольства. Совр. Фото, Посольство Франции на Французской наб. Фото кон. XIX в.

Внимание! Статья содержит несколько страниц!

Значительная часть работ Николая и Леонтия Бенуа, Н. де Рошфора и П. Сюзора выполнена во французских стилях. В доме П. Ю. Сюзора на 1-й линии Васильевского Острова, 52, был основан музей «Старого Петербурга», в числе его основателей был Александр Бенуа. Сын П. Ю. Сюзора Г. П. Сюзор, выпускник Училища правоведения, был одним из создателей Правоведского музея и автором трудов по истории училища. Первой женщиной - профессиональным скульптором в Санкт-Петербурге была Ф. М. Диллон, скульптурами ее работы украшены петербургские особняки.

Французы на русской службе основали несколько потомственных военных семей, например, в Санкт-Петербурге в 1914 году только в семье де Ливрон было семь действующих генералов и офицеров. Семейство де Сукатон представлял генерал Ж. де Сукатон. Несколько генералов русской армии произошли из семейств Лемуан, ле Дантю и ле Флер. Служили на военном поприще представители семьи де ла Гарди; Б. Делагарди в 1850-х годах был командиром Кавалергардского полка. Многочисленное семейство Безак дало Санкт-Петербургу военных, чиновников, владелицу модного ателье и др.; дом для Безаков в 1900-х годах выстроил архитектор Н. Е. Лансере. Моряками и чиновниками были потомки известного адмирала д"Анжу. Мадам д"Анжу была последней настоятельницей Санкт-Петербургского Вдовьего дома. Несколько представителей семьи Шателен служили на флоте, а М. А. Шателен преподавал в Электротехническом и Политехническом институтах; петербургскими инженерами и военными были члены семей Шарпантье, Лалош и Де Колонг. Петербургские гвардейцы покупали лучшее оружие в магазинах Ж. М. Лардере и Лежена.

По переписи населения 10 дек. 1869, франц. подданных в Санкт-Петербурге:
Число лиц Детей до 7 лет Грамотных старше 7 лет
муж. жен. всего муж. жен. всего муж. жен. всего
1021 1178 2199 103 96 199 902 1056 1958

Переписи XIX веке определяли национальную принадлежность по ответу на вопрос «родной язык», но для многих семей, живших в России с XVIII - начала XIX века, русский язык уже стал родным языком. Франкоговорящих иностранцев было больше, чем подданных Франции, т. к. на французском языке говорила часть швейцарцев, бельгийцев и др.

С 1870 по 1900 число французов в Санкт-Петербурге изменялось незначительно: увеличившись с 3,1 до 3,7 тыс. чел., причем относительно общего прироста населения, их количество уменьшилось с 0,5 до 0,2%. К началу XX века в Санкт-Петербурге жили 808 мужчин и 1616 женщин, подданных Франции. Из них в Санкт-Петербурге родились всего четверть, 765 человек приехали в Санкт-Петербург в 1890-х годах и 373 объявили о своем временном проживании здесь. Большинство (2175) французов были грамотными. В 1910, когда число иностранных подданных в Санкт-Петербурге составлял 22 901 чел., Французов было 2683 чел., или 11,7% иностранцев и 0,13% населения города.

Среди петербургских французов было некоторое количество бедняков, в основном - ремесленники или престарелые учителя, потерявшие трудоспособность. Сами они поступали в богадельни, а их дети, получив начальное или неполное среднее образование, - в мелкие служители, официанты, лакеи или в ученики ремесленников. Среди петербургских портных и парикмахеров трудно отличить настоящих французов от поляков и русских.

В некоторых кварталах концентрация французов доходила до 45%. Это район 13-14-й линий Васильевского Острова, где располагались Французская больница святой Марии Магдалины (Сент-Мадлен), приют для гувернанток-француженок и Общество взаимопомощи французских граждан, проживавших в Санкт-Петербурге, которое было основано в 1817 для оказания помощи соотечественникам после наполеоновских войн; традиционно его возглавляли супруги послов.

Французская больница святой Марии Магдалины (14-я линия Васильевского Острова, 59-61) была устроена в 1884 года в двухэтажном каменном доме на 60 кроватей и 17 родильниц. Из французов-врачей в Санкт-Петербурге на 1860-1880 года известны Б. Ледерле, де Бурго Клаве и А. Дельмас. В честь визита президента Ф. Фора в день взятия Бастилии в 1897 рядом был заложен больничный комплекс с сиротским приютом. Его открыли в 1901 году, назвав в честь президента Э. Лубе, который посещал больницу в 1902 и 1905. За ее строительство архитектор П. Ю. Сюзор получил орден Почетного легиона. При больнице освятили костел Святого Викентия Паулинского, здесь служил патер острова Маку. Убежище-приют для гувернанток-француженок на 67 человек (13-я линия В. О., 52) было устроено французким благотворительным обществом, купившим в 1880 году участок; в 1890 году слева был построен одноэтажный больничный флигель с мансардой. Председателем общества в начале XX века был Г. Жонес-Спонвиль.

рис сотрудники франц. посольства

Внимание! Статья содержит несколько страниц!

Члены Общества взаимопомощи французских граждан, проживавших в Санкт-Петербурге (Миллионная ул., 25), пользовались бесплатной врачебной помощью и аптекой. Если болезнь члена общества длилась более пяти дней, мужчина получал помощь в сумме 1 руб. в день, женщина - 50 коп. в день. После 25 лет участия, но не ранее 60 лет назначалась пенсия. Оплачивались все расходы по похоронам. Членский взнос мужчин - от 12 руб. в год, женщин - от 7 руб. 20 коп. в год. Председателем был А. В. д"Онто, казначеем - А. Шамбо.

Общество и контора для гувернанток-француженок «Elise Prevost» располагалась в Манежном пер., 6.
Более 100 лет издавалась «ежедневная, политическая, литературная, коммерческая» газ. «Journal de St. Petersbourg» (Б. Морская ул., 4), хотя в начале XX века издателем стал И. В. Ерофеев. Раз в две недели выходил журнал «Revue contemporaine» (Офицерская ул., 6), издавала его Н. А. Воейкова.

Французы значительно влияли на деятельность католической общины при построенном по проекту Ж.-Б. Баллен-Деламота в 1762-1783 годах храме Святой Екатерины на Невском пр., 32-34, который был центром приходской жизни петербургских французов-католиков. На 1885 год более 2200 прихожан храма Св. Екатерины были французами, для которых назначался специально викарий-«куратор» А.-Э. Лягранж из Парижа. Среди служителей храма в конце XIX - начале XX века капеллан И. Лабок, кюре A. Легран. Начальницами женской католической школы в XIX веке чаще назначали француженок, несмотря на то что большинство учениц были полячками.

Образовательное и благотворительное направления деятельности общины заключались в помощи беднякам, в бесплатном содержании учащихся в мужских и женских гимназиях, в пансионе, начальных и ремесленных школах для девочек и мальчиков. Среди учреждений - два приюта для мальчиков на Кирилловской ул., 19, которые в 1885-1897 годах опекал ректор Духовной академии в Санкт-Петербурге епископ Ф. Симон.

Священник-августинец отец П. Борен в 1903 преподавал французский язык в Римско-Католической Духовной академии (1-я линия B.О., 52), эту должность также занимали И. Жерар, отец И. Буд_и П. Е. Неве. В 1912-1913 годах в Духовной академии также работал ученый-музыковед и собиратель древних рукописей отец И. Тибо.

В начале XX века доминиканец отец Амудрю служил в храме Божией Матери французского посольства (Ковенский пер., 7). В июле 1907 года восьми монахиням францисканской общины «Семьи Марии» из Франции разрешили въехать в Санкт-Петербург и открыть мастерскую для обучения девочек шитью. В 1908 году в общине служил отец Р. д"Орильяк. В приюте и госпитале Французского благотворительного общества (13-я линия В. О.) работали до 20 монахинь «св. Иосифа из Шамбери» и еще шесть монахинь - в приюте «Доброго Пастыря». В Шувалове (Екатерининская ул., ныне ул. Корякова, 10) они основали общину во главе с М. Бозе (Боде?).

Значительное было французское влияние на коммерческую жизнь Санкт-Петербурга. В 1800-х годах французы (Д. Гобет, Дефарж, Барош, Баман, целое семейство Жансон и мн. др.) занимались портовой и биржевой маклерской деятельностью, А. Дюкло и Л. Дюфо содержали модные и шляпные магазины, Булери, Буно и др. имели кофейные и шоколадные «дома». В 1830-х Ф. Боасоне, Н. Ги-шар держали купеческие конторы, Герен и др. торговали привозной косметикой. А. Ларош-Лопиталь и Делапорт производили и продавали часы, серебряные и бронзовые изделия, де Миттенер имел ювелирную мастерскую, французы содержали все лучшие шелковые и модные лавки, портновские мастерские и парикмахерские (например, Лангле, «волосяной» мастер). Французы всегда держали первенство в виноторговле, наиболее популярными магазинами вин в конце XIX века были Cave Bordelaise, склад вин «Товарищество Депре» и более полувека - Г. Лепен, державший погреб «Рауль и К°» на Исаакиевской площади в доме Мятлева. Имя кондитера Ландрина надолго сохранилось в названии разноцветных леденцов, так же как в названии папирос - имя производителя Лаферма.

Рис Франц. посол М. Палеолог. Фото нач. XX в.

Внимание! Статья содержит несколько страниц!

В конце XIX века в Санкт-Петербурге начала развиваться русско-французская финансовая система, которой явно способствовало обилие вояжей петербуржцев во Францию, где некоторые из них обзавелись недвижимостью. В 1879 году в Санкт-Петербурге открылось отделение крупнейшего банка - Лионский кредит (Невский пр., 18), затем оно расположилось в здании «ПассаЖа». В 1912 году для банка был выстроен специальный дом на Невском пр., 12. В 1880 году на Невском пр., 1, был основан Частный французский коммерческий банк, председатель Совета банка в начале XX века был граф О. д"Омерсон. А в д. 42 на Невском пр. открылся в 1870-х годах Русско-французского коммерческий банк. К 1917 году из всех действовавших в Санкт-Петербурге иностранных банков 55% было французских.

В царствование Александра III дипломатические отношения России и Франции, пошатнувшиеся в период Второй империи Наполеона III, стали очень тесными, возобновились военные связи, в 1890-1892 годах по проекту французской фирмы «Жакоб Гольц» инженер Канэ консультировал Путиловский завод при постройке башен для военных судов. Чертежи легкой полевой пушки Военное министерство купило у французской фирмы «Шнейдер-Крезо». Изобретенные в России винтовки системы С. И. Мосина первоначально (1890-е годы) изготавливались в Шательро во Франции.

Событием в жизни города стал визит французской эскадры под командованием адмирала Жерве (июль 1891 года), при котором Александр III впервые отдавал честь французскому гимну Третьей республики - революционной «Марсельезе». В августе того же года в Париже была подписана конвенция, скрепившая русско-французский союз. В царствование Николая II в Санкт-Петербурге регулярно приезжали президент Франции: в 1897 году- Ф. Фор, в 1902 году- Э. Лубэ, в 1908 году- А. Фалльер, в 1914 году- Р. Пуанкаре (он приезжал еще в 1912 году, в качестве премьер-министра).

В конце XIX века посольство Франции купило особняк Пашковых на Гагаринской набережной, 10, которую в честь приездов президентов Ф. Фора в 1898 году и Э. Лубэ в 1902 году 13 июня 1902 года переименовали во Французскую (в 1918 переименовали в честь француза-революционера в набережную Жореса, в 1945 году - в честь победителя наполеоновской Франции - набережную Кутузова). В 1913 послом был Луи-Жорж, секретарем посольства - граф К. Шамбрен, военный атташе - полковник де Лагиш. Особенно торжественно здесь отмечали приезд Р. Пуанкаре накануне войны, в июле 1914 года, когда послом Франции был Делькассе; его супруга, урожденная де Кастелан, устраивала здесь пышные приемы. В годы Первой мировой войны послом был М. Палеолог, имевший тесные связи с русским Двором и обществом.

Преподавание французского языка в Санкт-Петербурге расширялось. В начале XX века преподавательниц языка обучали почти в 20 учебных заведениях. На Ново-Исаакиевской ул. (современное название - ул. Якубовича), 14, в 1910 открылась франц. гимназия Капронье с католической капеллой. В 1907 году в Санкт-Петербурге появилось отделение общества Alliance francaise («Альянс Франсэз») (существовало до 1919 года), в 1911 году при нем открылись курсы французского языка. В 1911-1919 годах в центре столицы (Гороховая ул., 13) действовал Французский институт, его директором был Л. П. Рео, инспектором - Г. Е. де Воге. На Большом проспекте Петроградской Стороны, 17, работали «Французские вечерние курсы Быховской». Курсы французского языка для детей и взрослых содержали: Дюгоне, Дюселье (Николаевская ул., 4), де Маре (Невский пр., 57). Чаще устраивали «Женские французские курсы», например, Галкиной на Загородном пр., 64, Луизы Бутуру в Новом пер., 6. Важным было обучение детей, поэтому «Французские детские сады» были устроены в Литейной части (Симеоновская ул., 5, Захарьевская ул., 3) и на Васильевском Острове (Средний пр., 33). Alliance franсaise и Французский институт устраивали публичные лекции, концерты, выступления литераторов. Организованная в январе-марте 1912 года Французским институтом при поддержке петербургского художественного журнала «Аполлон» выставка «Сто лет французского искусства: 1812-1912» (особняк кнгягини 3. Н. Юсуповой, Литейный пр., 42) была крупнейшей к тому времени выставкой французского искусства вне Франции; ее посетили 35 тыс. чел.

Рис Встреча през. Р. Пуанкаре и Николая II. Фото 1914

Внимание! Статья содержит несколько страниц!

Французская культура стала органичной частью петербургской культуры; население города, пестрое по национальному составу, образовало уникальное по менталитету и мироощущению единство.

Хоронили французов в начале XVIII века на Сампсониевском кладбище, затем - на Волковском и Смоленском. В середине XIX века на Выборгской стороне (Минеральная ул., 23) устроили католическое кладбище, где в 1856-1879 годах Н. Л. Бенуа выстроил костел, в крипте которого находились могилы и надгробия семьи Бенуа.

Санкт-Петербург посещали многие французы-путешественники, литераторы, дипломаты, описавшие город в своих путевых записках, мемуарах, дневниках. Рождение города описал путешественник де ла Мотре. Французский посол Бретейль оставил воспоминания об истории восшествия на престол Екатерины II, а посол граф Л.-Ф. де Сегюр - о времени расцвета ее царствования. В XIX веке о Санкт-Петербурге писали барон де Местр, Ж. де Сталь, прибывший на коронацию Николая I в 1826 году Ф. Ансело. В 1839 нелицеприятные воспоминания о николаевской России написал маркиз А. де Кюстин. В Санкт-Петербурге побывал O. де Бальзак, который встречался со своей будущей женой Э. Ганьской, но пробыл очень недолго (один месяц). Приезжал в Санкт-Петербург А. Дюма-отец, живший в доме Г. А. Кушелева-Безбородко и на его даче в Полюстрове, он описал Санкт-Петербург и свое пребывание в России. Журналист Л. Виардо (1800-1883), муж знаменитой певицы П. Виардо, в книге «Музеи Германии и России» описывал архитектуру Санкт-Петербурга, художественные собрания Зимнего и Таврического дворцов. Позже о Санкт-Петербурге много писал Т. Готье. Живой рассказ о Санкт-Петербурге 1860-1870-х годов оставила работавшая здесь в юности гувернанткой французская журналистка А. Флери, писавшая романы о русской жизни под псевдонимом Ан-ри Гревиль. Французский писатель Э.-М. де Вогюэ (1848-1910), служивший в течение семи лет секретарем французского посольства, опубликовал книги «Русский роман», несколько драм из русской истории, был избран иностранным членом-корреспондентом Императорской Академии Наук (1889); его дневники содержат множество наблюдений о жизни петербургского общества.

Лит.: Россия и Франция: XVIII-XX века. Вып. 1-4. М., 1995-2001; Ханковска Р. Храм св. Екатерины в Санкт-Петербурге. СПб., 2001.

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба: ученым казалось, что все описания метеоритов – «небесных камней» – плод фантазии, ______ камням неоткуда падать. (2) Это очень опасный путь – отрицать всё, что еще не нашло объяснения. (3) Отрицание существования непонятного не раз тормозило развитие науки.

1

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1. Наука отрицает то, чему не находит объяснения, стремясь избежать опасных путей.

2. В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба.

3. Постановление Французской академии об отказе изучать метеориты лишь один из примеров того, как отрицание непонятного тормозило развитие науки.

4. В XIX веке все описания метеоритов - «небесных камней» - считались плодом фантазии.

5. Отрицание того, что ещё не нашло объяснения, не раз тормозило развитие науки, что подтверждает и постановление Французской академии об отказе изучать метеориты.

2

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

2. тем не менее

4. поскольку

3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛОД. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПЛОД, -а, м.

1. Часть растения, развивающаяся из завязи цветка и содержащая семена. Односемянный, многосемянный п. Сочные плоды(фрукты, ягоды). Сухие плоды (бобы, стручки, орехи, жёлуди). Зрелый, незрелый п. Съедобные плоды.

2. Организм человека (животного) в утробе матери (самки). Развитие плода.

3. перен., чего.Порождение, результат чего-н. Плоды размышлений. П. многолетнего труда. П. небрежности.

4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

слИвовый

красИвее

вероисповЕдание

5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Дизайнеру очень важно для внутренней отделки помещения правильно подобрать цвета, то есть сделать УДАЧНЫЙ цветовой выбор.

2. Состоявшаяся международная встреча ещё раз подтвердила ЭФФЕКТНОСТЬ работы российских дипломатов.

4. Лидер должен быть обаятельной, яркой, ЦЕЛЬНОЙ личностью.

5. Новая эстетика, которая возникла в творчестве художников-авангардистов, КОРЕННЫМ образом изменила прежние греко-римские представления о художественной ценности искусства.

6

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

свежие ТОРТА

КРАСИВЕЕ всех

менее ЧЕТЫРЁХСОТ лет

нет ЯБЛОК

ЛЯГТЕ поудобнее

7

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков

8

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

разг..реться

прил..гать

к..ламбур

оштр..фовать

прик..снуться

9

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..уныть, пр..града

обе..болить, во..дать

раз..брать, н..дорвал

пр..крепил, пр..умный

о..дать, на..строить

10

завистл..вый

овлад.. вать

затм..вать

глянц..вый

ключ.. вой

11

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

скле..нный

бор..шься

выуч..нный

сопоставля..мый

знаком..шься

12

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Ещё (НЕ)УСПЕВШИЕ отцвести георгины побиты ранними заморозками.

2. Над городом повис уже (НЕ)ЯРКИЙ, а бледный месяц.

3. В сквере рядом с гостиницей уже (НЕ)БЫЛО отдыхающих.

4. Тимохин с испугом и (НЕ)ДОУМЕНИЕМ посмотрел на своего командира.

5.(НЕ)ЗАДЕРЖИВАЯСЬ в дверях, гости сразу проходили в зал.

13

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Удивительное создание - кошка! Она часто идёт (НА)ВСТРЕЧУ опасности. (В)ОТЛИЧИЕ от других животных, этот зверёк необычайно терпелив и вынослив.

2. Ловлей гусениц воробьи занимаются (В)ТЕЧЕНИЕ трёх недель, пока птенцы не вырастут, а когда они оперятся, то (В)СЛЕД за родителями будут добывать себе корм сами.

3. Заливы Онежского озера обладают совершенно необыкновенной формой. Один из них (НА)ПОДОБИЕ хобота слона, другой представляется многим туристам (В)ВИДЕ клешни огромного рака.

4. Герой комедии Мольера Дон Жуан явился в пьесе полным атеистом, (ПРИ)ЧЁМ остроумнейшим, бесстрашным и неотразимо привлекательным, (НЕ)СМОТРЯ на свои пороки.

5. (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего вечера в саду нежно звенели трели КАКОЙ(ТО) птицы.

14

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

И густое молоко, льющееся из глиня(1)ого кувшина, и пышный каравай в искусно сплетё(2)ой корзине, и сползающая салфетка выписа(3)ы художником во всех деталях и с особой выразительностью.

15

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Всё чаще дуют злые и холодные ветры и обрывают листву.

2. Поэзия воспевает то величавые дали то неисчерпаемую россыпь звёзд.

3. Давно б я этот портсигар кому-нибудь подарил да не решаюсь!

4. Вдалеке он увидел деревушку из пяти или шести дворов.

16

Ветер (1) шумя и шелестя в березняке (2) перебегал в поля (3) покрытые белыми цветами (4) впитывая ароматы трав.

17

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Этические искания Льва Толстого (1) конечно (2) до сих пор сохраняют своё значение. Сейчас (3) на мой взгляд (4) особенно важно сделать всеобщим достоянием толстовский принцип нравственного самовоспитания.

18

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В одной из бухт Тихого океана (1) был обнаружен гигантский кальмар (2) диаметр глаза (3) которого (4) равен четверти метра.

19

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Крепкий был человек Гуляев (1) и (2) когда он вернулся на Урал (3) то за ним тянулась блестящая слава миллионера (4) которому доступно всё.

20

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Необычный природный феномен могли наблюдать жители Уфы в прошлое воскресенье.

Прочитайте текст и выполните задания 21-26.

(1)Город горит. (2)Даже не город, а весь берег на всём охватываемом глазом расстоянии.(3)Трудно даже сказать - пожар ли это. (4)Это что-то большее.

(5)Так, вероятно, горит тайга - неделями, месяцами на десятки, сотни километров.

(6)Багровое клубящееся небо, чёрный, точно выпиленный лобзиком силуэт горящего города. (7)Чёрное и красное. (8)Другого нет. (9)Чёрный город и красное небо.

И Волга красная. (11)«Точно кровь»,- мелькает в голове.

(12)Пламени почти не видно, только в одном месте, ниже по течению, короткие прыгающие языки. (13)И против нас измятые, точно бумажные цилиндры нефтебаков, опавшие, раздавленные газом. (14)И из них пламя - могучие протуберанцы отрываются и теряются в тяжёлых клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма.

(15)В детстве я любил рассматривать старый английский журнал периода войны четырнадцатого года. (16)У него не было ни начала, ни конца, зато были изумительные картинки - большие, на целую страницу: английские томми в окопах, атаки, морские сражения с пенящимися волнами и таранящими друг друга миноносцами, смешные, похожие на этажерки, парящие в воздухе «блерио», «фарманы» и «таубе». (17)Трудно было оторваться.

(18)Но страшнее всего было громадное, на двух средних страницах, до дрожи мрачное изображение горящего от немецких бомбардировок Лувена. (19)Тут были и пламя, и клубы дыма, похожие на вату, и бегущие люди, и разрушенные дома, и прожекторы в зловещем небе. (20)Одним словом, это было до того страшно и пленительно, что перевернуть страницу не было никаких сил. (21)Я бесконечное количество раз перерисовывал эту картинку, раскрашивал цветными карандашами, красками, маленькими мелками и развешивал потом эти картинки по стенам.

ВАРИАНТ 1 ЕГЭ-2015

Часть 1

Ответами к заданиям 1- 24 являются число, слово, словосочетание или последовательность слов, чисел . Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите

в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, Каждую букву и цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3.

(1)В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба: учёным казалось, что все описания метеоритов – «небесных камней» – плод фантазии, камням неоткуда падать. (2)Это очень опасный путь – отрицать всё, что ещё не нашло объяснения. (3)Отрицание существования непонятного не раз тормозило развитие науки.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Наука отрицает то, чему не находит объяснения, стремясь избежать опасных путей.

2) В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба.

3) Постановление Французской академии об отказе изучать метеориты лишь один из примеров того, как отрицание непонятного тормозило развитие науки.

4) В XIX веке все описания метеоритов – «небесных камней» – считались плодом фантазии.

5) Отрицание того, что ещё не нашло объяснения, не раз тормозило развитие науки, что подтверждает и постановление Французской академии об отказе изучать метеориты.

2. Какое из приведенных слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

даже тем не менее зато поскольку хотя

Ответ:_______________________________________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛОД. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ПЛОД, -а, м.

1) Часть растения, развивающаяся из завязи цветка и содержащая семена. Односемянный, многосемянный п. Сочные плоды (фрукты, ягоды). Сухие плоды (бобы, стручки, орехи, жёлуди). Зрелый, незрелый п. съедобные плоды.

2) Организм человека, (животного) в утробе матери (самки). Развитие плода.

3) перен., чего. Порождение, результат чего-н. Плоды размышлений. П. многолетнего труда. П. небрежности.

Ответ:_______________________________________

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕ ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

слИвовый нАчал свеклА красИвее вероисповЕдание

Ответ:_______________________________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Дизайнеру очень важно для внутренней отделки помещения правильно подобрать цвета, то есть сделать УДАЧНЫЙ цветовой выбор.

Состоявшаяся международная встреча ещё раз подтвердила ЭФФЕКТНОСТЬ работы российских дипломатов.

Лидер должен быть обаятельной, яркой, ЦЕЛЬНОЙ личностью.

Новая эстетика, которая возникла в творчестве художников-авангардистов, КОРЕННЫМ образом изменила прежние греко-римские представления о художественной ценности искусства.

Ответ:_______________________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

свежие ТОРТА КРАСИВЕЕ всех менее ЧЕТЫРЁХСОТ лет

нет ЯБЛОК ЛЯГТЕ поудобнее

Ответ:_______________________________________

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.

Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

разг..реться прил..гать к..ламбур оштр..фовать прик..снуться

Ответ:_______________________________________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же

буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..уныть, пр.. града пр..крепил, пр..умный

обе..болить, во..дать о..дать, на..строить

раз..брать, н..дорвал

Ответ:_______________________________________

10. И .

завистл..вый глянц..вый овлад.. вать ключ.. вой затм..вать

Ответ:_______________________________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И .

скле..нный сопоставля..мый бор..шься знаком..шься выуч..нный

Ответ:_______________________________________

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО . Раскройте скобки и выпишите это слово.

Ещё (НЕ)УСПЕВШИЕ отцвести георгины побиты ранними заморозками.

Над городом повис уже (НЕ)ЯРКИЙ, а бледный месяц.

В сквере рядом с гостиницей уже (НЕ)БЫЛО отдыхающих.

Тимохин с испугом и (НЕ)ДОУМЕНИЕМ посмотрел на своего командира.

(НЕ)ЗАДЕРЖИВАЯСЬ в дверях, гости сразу проходили в зал.

Ответ:_______________________________________

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО . Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Удивительное создание – кошка! Она часто идёт (НА)ВСТРЕЧУ опасности. (В)ОТЛИЧИЕ от других животных, этот зверёк необычайно терпелив и вынослив.

Ловлей гусениц воробьи занимаются (В)ТЕЧЕНИЕ трёх недель, пока птенцы не вырастут, а когда они оперятся, то (В)СЛЕД за родителями будут добывать себе корм сами.

Заливы Онежского озера обладают совершенно необыкновенной формой. Один из них (НА)ПОДОБИЕ хобота слона, другой представляется многим туристам (В)ВИДЕ клешни огромного рака.

Герой комедии Мольера Дон Жуан явился в пьесе полным атеистом, (ПРИ)ЧЁМ остроумнейшим, бесстрашным и неотразимо привлекательным, (НЕ)СМОТРЯ на свои пороки.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего вечера в саду нежно звенели трели КАКОЙ(ТО) птицы.

Ответ:_______________________________________

14. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН .

И густое молоко, льющееся из глиня(1)ого кувшина, и пышный каравай в искусно сплетё(2)ой корзине, и сползающая салфетка выписа(3)ы художником во всех деталях и с особой выразительностью.

Ответ:_______________________________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Всё чаще дуют злые и холодные ветры и обрывают листву.

2) Поэзия воспевает то величавые дали то неисчерпаемую россыпь звёзд.

3) Давно б я этот портсигар кому-нибудь подарил да не решаюсь!

4) Вдалеке он увидел деревушку из пяти или шести дворов.

Ответ:_______________________________________

16. Расставьте знаки препинания:

Ветер (1) шумя и шелестя в березняке (2) перебегал в поля (3) покрытые белыми цветами (4) впитывая ароматы трав.

Ответ:_______________________________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Этические искания Льва Толстого (1) конечно (2) до сих пор сохраняют своё значение. Сейчас (3) на мой взгляд (4) особенно важно сделать всеобщим достоянием толстовский принцип нравственного самовоспитания.

Ответ:_______________________________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В одной из бухт Тихого океана (1) был обнаружен гигантский кальмар (2) диаметр глаза (3) которого (4) равен четверти метра.

Ответ:_______________________________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Крепкий был человек Гуляев (1) и (2) когда он вернулся на Урал (3) то за ним тянулась блестящая слава миллионера (4) которому доступно всё.

Ответ:_______________________________________

Прочитайте текст и выполните задания 20 – 25.

(1)Город горит. (2)Даже не город, а весь берег на всём охватываемом глазом расстоянии. (3)Трудно даже сказать – пожар ли это. (4)Это что-то большее. (5)Так, вероятно, горит тайга – неделями, месяцами на десятки, сотни километров. (6)Багровое клубящееся небо, чёрный, точно выпиленный лобзиком силуэт горящего города. (7)Чёрное и красное. (8)Другого нет. (9)Чёрный город и красное небо. (10)И Волга красная. (11)«Точно кровь», – мелькает в голове.

(12)Пламени почти не видно, только в одном месте, ниже по течению, короткие прыгающие языки. (13)И против нас измятые, точно бумажные цилиндры нефтебаков, опавшие, раздавленные газом. (14)И из них пламя – могучие протуберанцы отрываются и теряются в тяжёлых клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма.

(15)В детстве я любил рассматривать старый английский журнал периода войны четырнадцатого года. (16)У него не было ни начала, ни конца, зато были изумительные картинки – большие, на целую страницу: английские томми в окопах, атаки, морские сражения с пенящимися волнами и таранящими друг друга миноносцами, смешные, похожие на этажерки, парящие в воздухе «блерио», «фарманы» и «таубе». (17)Трудно было оторваться.

(18)Но страшнее всего было громадное, на двух средних страницах, до дрожи мрачное изображение горящего от немецких бомбардировок Лувена. (19)Тут были и пламя, и клубы дыма, похожие на вату, и бегущие люди, и разрушенные дома, и прожекторы в зловещем небе. (20)Одним словом, это было до того страшно и пленительно, что перевернуть страницу не было никаких сил. (21)Я бесконечное количество раз перерисовывал эту картинку, раскрашивал цветными карандашами, красками, маленькими мелками и развешивал потом эти картинки по стенам.

(22) Мне казалось, что ничего более страшного и величественного быть не может.

(23) Сейчас мне вспоминается эта картинка: она неплохо была исполнена. (24) Я до сих пор помню в ней каждую деталь, каждый завиток клубящегося дыма, и мне вдруг становится совершенно ясно, как бессильно, беспомощно искусство. (25) Никакими клубами дыма, никакими лижущими небо языками пламени и зловещими отсветами не передашь того ощущения, которое испытываю я сейчас, сидя на берегу перед горящим Сталинградом.

(По В. П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911-1987 гг.) – русский писатель, автор произведений о войне.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Только талантливый художник способен выразить в своём произведении все те ощущения, которые испытывает человек на войне.

2) В тексте описаны события Великой Отечественной войны в хронологической последовательности.

3) Картина, запечатлевшая происходящее на войне, произвела на рассказчика сильное впечатление.

4) Произведение искусства может надолго остаться в памяти человека.

5) Великая Отечественная война началась в 1941 году.

Ответ:_______________________________________

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 4 поясняет мысль, высказанную автором в предложении 3.

2) В предложениях 6 – 7 содержится описание.

3) В предложениях 12 – 14 представлено повествование.

4) В предложениях 18 – 19 содержится повествование.

5) Предложение 25 подтверждает выраженную в предложении 24 мысль.

Ответ:_______________________________________

22. Из предложений 15 – 17 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Ответ:_______________________________________

23 . Среди предложений 15 – 20 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_______________________________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20 – 23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термин из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Стремясь отразить в своём произведении страшные картины войны, автор использует разнообразные выразительные средства, среди которых тропы: (А)___________ (« багровое клубящееся небо» в предложении 6, «в тяжёлых, клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма» в предложении 14) и (Б)___________ («точно выпиленный лобзиком» в предложении 6, «точно кровь» в предложении 11). Описывая изображающую ужасы войны картину, которая произвела на него в детстве незабываемое впечатление, В. Некрасов использует синтаксическое средство – (В)___________ (предложение 19). Противопоставляя этому впечатлению ощущения человека, оказавшегося на войне, видящего её воочию, автор использует приём – (Г)_____________ («никакими» в предложении 25)».

Список терминов:

1) контекстные синонимы

2) эпитеты

3) фразеологизм

4) сравнения

5) риторический вопрос

6) лексический повтор

7) ряд однородных членов

8) вопросно-ответная форма изложения

9) восклицательное предложение

Ответ:

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 1 ЕГЭ-2015

к заданиям части 1

ИНФОРМАЦИЯ О ТЕКСТЕ

ЧАСТИ 2

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2015г.

Вариант 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа о т номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов . Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Наука отрицает то, чему не находит объяснения, стремясь избежать опасных путей.

2) В начале ХIХ века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба.

3) Постановление Французской академии об отказе изучать метеориты лишь один из примеров того, как отрицание непонятного тормозило развитие науки.

4) В ХIХ веке все описания метеоритов - “небесных камней» - считались плодом фантазии.

5) Отрицание того, что ещё не нашло объяснения, не раз тормозило развитие науки, что подтверждает и постановление Французской академии об отказе изучать метеориты.

Ответ:____________________________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов)

Даже тем не менее

Поскольку зато

Хотя

Ответ:______________________________________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛОД. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПЛОД, -а, м.

1. Часть растения, развивающаяся из завязи цветка и содержащая семена.

Односемянный, многосемянный п. Сочные плоды (фрукты, ягоды ). Сухие плоды (бобы, стручки, орехи, жёлуди ). Зрелый, незрелый п. Съедобные плоды.

2)Организм человека (животного) в утробе матери (самки). Развитие плода.

3)перен., чего. Порождение, результат чего-н. Плоды размышлений. П. многолетнего труда. П. небрежности.

Ответ: ___________________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:

НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

сл И вовый н А чал свекл А крас И вее вероиспов Е дание

Ответ:_____________________________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово . Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Дизайнеру очень важно для внутренней отделки помещения правильно подобрать цвета, то есть сделать УДАЧНЫЙ цветовой выбор.

Состоявшаяся международная встреча ещё раз подтвердила ЭФФЕКТНОСТЬ работы российских дипломатов.

Лидер должен быть обаятельной, яркой, ЦЕЛЬНОЙ личностью.

Новая эстетика, которая возникла в творчестве художников-авангардистов, КОРЕННЫМ образом изменила прежние греко-римские представления о художественной ценности искусства.

Ответ:_______________________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Свежие ТОРТА

КРАСИВЕЕ всех

Менее ЧЕТЫРЁХСОТ лет

Нет ЯБЛОК

ЛЯГТЕ поудобнее

Ответ: ________________________________________________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) О первом космонавте Земли рассказывает Л.Обухова в статье «Любимце века».

Б) Ноги спортсмена должны быть слегка согнуты, держась за буксирную верёвку.

В) Благодаря имеющихся источников литературоведы пришли к выводу о реальном факте награждения М.Ю.Лермонтова боевой наградой за участие в бою при Валерике.

Г) Один из фактов биографии А.П.Чехова, ставшие недавно известными, - строительство им на свои средства четырёх сельских школ.

Д) Каждый из тех, кто побывал на международном кинофестивале в Москве, увидели лучшие отечественные и зарубежные кинофильмы года.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4)ошибка в построении предложения с однородными членами

5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6)нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7)неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.

Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

Разг…реться оштр…фовать
прил…гать прик…снуться
к…ламбур

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Пр…уныть, пр…града пр…крепил, пр…умный
обе…болить, во…дать о…дать, на…строить
раз…брать, н…дорвал

10. И.

Завистл…вый

Овлад…вать

Затм…вать

Глянц…вый

Ключ…вой

Ответ:________________________________________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

Скле…нный

Бор…шься

Выуч…нный

Сопоставля…мый

Знаком…шься

Ответ:_____________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Ещё (НЕ)УСПЕВШИЕ отцвести георгины побиты ранними заморозками.

Над городом повис уже (НЕ)ЯРКИЙ, а бледный месяц.

В сквере рядом с гостиницей уже (НЕ)БЫЛО отдыхающих.

Тимохин с испугом и (НЕ)ДОУМЕНИЕМ посмотрел на своего командира.

(НЕ)ЗАДЕРЖИВАЯСЬ в дверях, гости сразу проходили в зал.

Ответ: ________________________________________.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Удивительное создание - кошка! Она часто идёт (НА)ВСТРЕЧУ опасности.

(В)ОТЛИЧИЕ от других животных, этот зверёк необычайно терпелив и вынослив.

Ловлей гусениц воробьи занимаются (В)ТЕЧЕНИЕ трёх недель, пока птенцы не вырастут, а когда они оперятся, то (В)СЛЕД за родителями будут добывать себе корм сами.

Заливы Онежского озера обладают совершенно необыкновенной формой. Один из них (НА)ПОДОБИЕ хобота слона, другой представляется многим туристам (В)ВИДЕ клешни огромного рака.

Герой комедии Мольера Дон Жуан явился в пьесе полным атеистом, (ПРИ)ЧЁМ остроумнейшим, бесстрашным и неотразимо привлекательным, (НЕ)СМОТРЯ на свои пороки.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего вечера в саду нежно звенели трели КАКОЙ(ТО) птицы.

14. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ы) пишется НН.

И густое молоко, льющееся из глиня(1)ого кувшина, и пышный каравай в искусно сплетё(2)ой корзине, и сползающая салфетка выписа(3)ы художником во всех деталях и с особой выразительностью.

Ответ:___________________________________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Всё чаще дуют злые и холодные ветры и обрывают листву.

2) Поэзия воспевает то величавые дали то неисчерпаемую россыпь звёзд.

3) Давно б я этот портсигар кому-нибудь подарил да не решаюсь.

4) Вдалеке он увидел деревушку из пяти или шести дворов.

16. Расставьте знаки препинания:

Ветер (1) шумя и шелестя в березняке (2) перебегал в поля (3) покрытые белыми цветами (4) впитывая ароматы трав.

Ответ:___________________________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Этические искания Льва Толстого (1) конечно (2) до сих пор сохраняют своё значение. Сейчас (3) на мой взгляд (4) особенно важно сделать всеобщим достоянием толстовский принцип нравственного самовоспитания.

Ответ:____________________________________________.

18. Расставьте знаки препинани я: укажите все цифры, на месте которых в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ы)е.

В одной из бухт Тихого океана (1) был обнаружен гигантский кальмар (2) диаметр глаза (3) которого (4) равен четверти метра.

Ответ:______________________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Крепкий был человек Гуляев (1) и (2) когда он вернулся на Урал (3) то за ним тянулась блестящая слава миллионера (4) которому доступно всё.

Ответ:________________________________________.

(1)Город горит. (2)Даже не город, а весь берег на всём охватываемом глазом расстоянии. (3)Трудно даже сказать - пожар ли это. (4)Это что-то большее. (5)Так, вероятно, горит тайга - неделями, месяцами на десятки, сотни километров. (6)Багровое клубящееся небо, чёрный, точно выпиленный лобзиком силуэт горящего города. (7)Чёрное и красное. (8)Другого нет. (9)Чёрный город и красное небо. (10)Волга красная. (11) «Точно кровь», - мелькает в голове.

(12)Пламени почти не видно, только в одном месте, ниже по течению, короткие прыгающие языки. (13)И против нас измятые, точно бумажные цилиндры нефтебаков, опавшие, раздавленные газом. (14)И из них пламя - могучие протуберанцы отрываются и теряются в тяжёлых клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма.

(15)В детстве я любил рассматривать старый английский журнал периода войны четырнадцатого года. (16)У него не было ни начала, ни конца, зато были изумительные картинки - большие, на целую страницу: английские томми в окопах, атаки, морские сражения с пенящимися волнами и таранящими друг друга миноносцами, смешные, похожие на этажерки, парящие в воздухе «блерио», «фарманы» и «таубе». (17)Трудно было оторваться.

(18)Но страшнее всего было громадное, на двух средних страницах, до дрожи мрачное изображение горящего от немецких бомбардировок Лувена. (19)Тут были и пламя, и клубы дыма, похожие на вату, и бегущие люди, и разрушенные дома, и прожекторы в зловещем небе. (20)Одним словом, это было до того страшно и пленительно, что перевернуть страницу не было никаких сил. (21)Я бесконечное количество раз перерисовывал эту картинку, раскрашивал цветными карандашами, красками, маленькими мелками и развешивал потом эти картинки по стенам.

(22)Мне казалось, что ничего более страшного и величественного быть не может.

(23)Сейчас мне вспоминается эта картинка: она неплохо была исполнена.

(24)Я до сих пор помню в ней каждую деталь, каждый завиток клубящегося дыма, и мне вдруг становится совершенно ясно, как бессильно, беспомощно искусство.

(25)Никакими клубами дыма, никакими лижущими небо языками пламени и зловещими отсветами не передашь того ощущения, которое испытываю я сейчас, сидя на берегу перед горящим Сталинградом.

(По В.П.Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911-1987 гг.) - русский писатель, автор произведений о войне.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Только талантливый художник способен выразить в своём произведении все те ощущения, которые испытывает человек на войне.

2) В тексте описаны события Великой Отечественной войны в хронологической последовательности.

3) Картина, запечатлевшая происходящее на войне, произвела на рассказчика сильное впечатление.

4) Произведение искусства может надолго остаться в памяти человека.

5) Великая Отечественная война началась в 1941году.

Ответ:________________________________________.

21 . Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 4 поясняет мысль, высказанную автором в предложении 3.

2) В предложениях 6-7 содержится описание.

3) В предложениях 12-14 представлено повествование.

4) В предложениях 18-19 содержится повествование.

5) Предложение 25 подтверждает выраженную в предложении 24 мысль.

Ответ:___________________________________.

22. Из предложений 15-17 выпишите антонимы (антонимическую пару)

Ответ:________________________________________.

23. Среди предложений 15-20 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ:________________________________________.

24. «Стремясь отразить в своём произведении страшные картины войны, автор использует разнообразные выразительные средства, среди которых тропы: (А)_______ (« багровое клубящееся небо » в предложении 6, « в тяжёлых, клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма» в предложении 14) и (Б)__________ («точно выпиленный лобзиком» в предложении 6, «точно кровь» в предложении 11). Описывая изображающую ужасы войны картину, которая произвела на него в детстве незабываемое впечатление, В. Некрасов использует синтаксическое средство __ (В)_____________ (предложение 19). Противопоставляя этому впечатлению ощущения человека, оказавшегося на войне, видящего её воочию, автор использует приём____(Г)___________ («никакими» в предложении 25)».

Список терминов:

1)контекстные синонимы

2) эпитеты

3)фразеологизмы

4)сравнения

5) риторический вопрос

6) лексический повтор

7) ряд однородных членов

8) вопросно-ответная форма изложения

9) восклицательное предложение

Ответ:

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

свёкла

эффективность

торты

35162

оштрафовать

Обезболитьвоздать воздатьобезболить

завистливый

знакомишься

Недоумением недоумение

Причёмнесмотря несмотряпричём

23 32

1234 любая другая последовательность этих цифр

134 любая другая последовательность этих цифр

34 43

125 любая другая последовательность этих цифр

Началаконца концаначала началоконец

конецначало

2476

Информация о тексте части 2

ВАРИАНТ 1